淺談如何使用蘇教版語文教材中的插圖研究

　　小插圖大用處——淺談如何使用蘇教版語文教材中的插圖研究
　　
　　江蘇省宿遷市沭陽縣賢官中心小學 仲學文
　　
　　新課程標準提到要開發(fā)多種教育資源，提高教學效率。課本插圖是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心繪制編輯的，它不僅可以引起學生學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的觀察、理解能力，說話、寫話能力和想象能力。蘇教版小學語文課本中的每篇文章都配有插圖，它們與課文相輔相成，是不可缺少的教學資源。因此，在語文教學中，我們要充分利用課本中的插圖，發(fā)揮其獨特作用，讓語文教學變得更加生動、有趣。
　　
　　緣起：在蘇教版小學語文教材里，幾乎每一篇課文都有一到兩幅精美的插圖。這些插圖符合小學生的心理特點，這些直觀形象且透著趣味的畫面能幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達能力。但是當多媒體普遍應用于教學后，插圖似乎離我們越來越遠。主要原因，大概有以下兩個方面：
　　
　　原因一：多媒體的普遍運用，很大程度上取代了插圖
　　
　　在現(xiàn)今的語文閱讀教學中，課件是最常用的教學輔助手段。在日常的聽課中，我們常�？吹浇虒W課件賞心悅目：音樂悅耳，文字閃爍，動畫形象。而作為語文教材的第二語言——課文插圖，卻倍受冷落，教者往往視而不見。
　　
　　原因二：插圖在許多教師的印象中已漸漸被淡化
　　
　　教師往往為了制作課件費盡心思查找各種各樣的資料，花費大量的時間與精力。好像唯有這樣才能體現(xiàn)新課程理念。殊不知，語文教材中的插圖是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤滑劑，是錦上添花的方式。其作用不止于畫面本身，它的影響是潛在的，深遠的。
　　
　　思考：
　　
　　當學生們剛拿到課本時往往是先迫切地翻看文中的插圖。為什么插圖能如磁鐵般地吸引著學生呢？它究竟有著怎樣的魅力？教師在教學中該如何有效利用？
　　
　　一、首先認識插圖的類型
　　
　　小學語文課本中的插圖，有著獨特的教學功能，教師要善于利用這些功能向?qū)W生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質(zhì)量。
　　
　　（一）識字解詞型
　　
　　這類型的插圖多出現(xiàn)在小學低年級的語文課本中。形式多樣，色彩鮮艷。對于初入學的兒童來說，具有極其有效的啟蒙作用。由于初入學兒童的認識能力是有限的，對于漢字的這種抽象的字形、字音、字義的認識存在著一定的困難，兒童就可以借助認識實物圖形，即可識字。由于圖畫具有直觀形象的特點，某些字詞的理解，用口頭語言來敘述難以說清，比較抽象，學生難以理解掌握。而利用課文中的插圖結(jié)合講解，就能收到良好的效果。
　　
　�。ǘ�）單幅學文型
　　
　　如《趙州橋》、《荷花》這些課文的插圖，圖意就直接表達了文章的主要部分，反映了作者的寫作目的，在分析文章時，重視了插圖在這方面的作用，在無形中就增強了學生的概括分析能力。
　　
　�。ㄈ�）多幅連貫型
　　
　　在語文教學中，文章的閱讀分析，理解句、段的含義，是實現(xiàn)語文教學目標的重要組成部分，由于學生缺乏形象思維，不容易理解課文中的重點句段或詞句，這樣就可以對照課文中的插圖進行分析，句意就變得簡單淺顯了。如教學《詹天佑》一文，分析詹天佑設計的“人”字形線路，“人”字形線路到底是怎樣的設計的？火車利用兩個車頭怎樣拉、怎樣推？過岔道口后怎樣推、怎樣拉？如何向前進的？利用插圖，學生對這段句意的理解就迎刃而解了。
　　
　�。ㄋ模┰⒑�道理型
　　
　　課文插圖大多出自名家之手，圖以載道，結(jié)合課文講解，可直觀、生動地對學生進行思想品質(zhì)的教育。如蘇教版四年級教材《珍珠鳥》一課中的第6自然段是課文的重難點，該怎樣突破重難點呢？教學時可以結(jié)合插圖，指導學生認真看圖、說圖，充分發(fā)揮想象。作者生怕驚醒鳥兒，停下了手中的筆；珍珠鳥在作者的肩上睡得那么熟。從圖上看作者的神情，鳥兒熟睡的樣子，你體會到什么？學生在看圖想象中體會到了文中雛鳥對作者的信任，作者對鳥的呵護，人與鳥之間可貴而感人的默契，信賴——創(chuàng)造出的美好境界。這一幅人鳥相親的形象的畫面會永遠留在學生的記憶中。
　　
　　實踐：
　　
　　如何發(fā)揮插圖在教學中的作用，這是關(guān)系到教師如何運用插圖進行教學的問題。我認為：
　　
　　（一）仔細觀察，做到看得清說得準
　　
　　首先帶領(lǐng)學生了解圖的大意，把看到的內(nèi)容清楚的說出來，培養(yǎng)學生說話的完整性。其次要求學生帶著問題觀察，培養(yǎng)學生細致觀察的品質(zhì)以及培養(yǎng)學生說話的準確性。最后引導學生按一定的順序觀察，如：先主后次，先人后事，從左到右，從遠到近等，培養(yǎng)學生說話的條理性。
　　
　�。ǘ�）理解課文，做到圖文結(jié)合
　　
　　有課文單單看圖不能“悟”出其中的道理，或單單讀讀課文也不能理解其中的難點。教師必須把看圖和學文結(jié)合起來，才能深刻理解課文。在教學《虎門銷煙》一課時，我讓學生仔細觀察《虎門銷煙》一文的插圖。從林則徐凜然正氣的神情入手，去體會他為民請愿，不銷毀鴉片誓不罷休的雄心壯志；引導學生仔細觀察一群光著脊背、赤著雙腳的民工熱火朝天銷毀鴉片的場面，大膽想象人們對鴉片的仇恨和銷毀鴉片時的喜悅心情。在學生觀察理解的基礎(chǔ)上，我又引導學生聯(lián)想人們看到鴉片被銷毀時歡呼雀躍的場景，使學生真切體會到了虎門銷煙的重要歷史意義。這類插圖往往是表現(xiàn)課文中的精彩部分，教師更要引導學生多讀、多悟，才能感受到課文的精神實質(zhì)。
　　
　�。ㄈ�）發(fā)揮想象，做到想創(chuàng)結(jié)合
　　
　　兒童的想象力是神奇的。它具有突發(fā)性，最能體現(xiàn)人的創(chuàng)造力。形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象會受到插圖內(nèi)容的局限。因此，我們必須設法引導學生推想插圖中未出現(xiàn)的內(nèi)容，為學生開辟想象的廣闊天地�！洞寰印返牟鍒D就是一幅描繪詩句中所描寫情景，特別是放紙鳶的幾個兒童，更是活潑可愛。于是，我讓學生仔細觀察插圖用具體生動的語言描寫兒童放紙鳶的情景。學生在寫話時，展開了豐富的想象，寫出了他們的動作、語言、神態(tài)，甚至連心理活動都描寫的惟妙惟肖，書中的插圖在學生的描寫中“活”了起來。
　　
　　追求：
　　
　　插圖教學是一門極其重要的教學藝術(shù)。它對于提高學生的語文素養(yǎng)，有著極其重要的作用。我們只有予以重視，巧妙地加以實施，讓其發(fā)揮獨特的作用。這些圖文并茂的插圖就會讓孩子從中找到了一個屬于自己的世界，獲得了美的感受，獲得了無限的樂趣。

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