淺談課堂英語教學革新

　　淺談課堂英語教學革新
　　
　　遼寧省大洼第三高級中學 宋 菊
　　
　　【摘 要】新課程標準下的英語課堂教學，倡導以學生為主體，以教師為主導，學生是學習的合作者，教師是教學的組織者。所以，應該以新的理念指導教學，以此來提高英語的課堂教學效果，教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學方式，才能達到新課程標準的思想。
　　
　　【關鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；自學能力
　　
　　我們每一位英語老師都應把新課程的改革作為一種新的挑戰(zhàn)，也可以看成是一次提升教學水平的機會。
　　
　　我們?nèi)绾斡�接和推動這次課改？我在工作中的一些教學經(jīng)驗和參加新課改培訓的體會從以下幾個方面來談談自己的想法。
　　
　　一、明確英語改革目標，轉(zhuǎn)變教學思想
　　
　　如今各學科知識發(fā)展速度很快，學生學習的性質(zhì)由“學會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶�學知識”；教師不僅要把知識傳授和能力培養(yǎng)作為重點，更應注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使學生增強自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展獨立學習的能力和合作精神；在教學內(nèi)容上，要從簡單的語言教學轉(zhuǎn)化為既學語言，又學人文風俗知識，陶冶情操，培養(yǎng)其愛好興趣；在教學形式上，要摒棄掉以前的講授式教學方法，重視學生自學能力的培養(yǎng)，這些方法都是從提高學生的學習素質(zhì)為出始點，以便真正達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
　　
　　二、理解英語課改理念，創(chuàng)新教學方法
　　
　　以往英語教學中總是實行滿堂灌，學生機械的聽，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生難以提高學習的積極性，因而聽、說、讀、寫的能力很差。那么在新課改的理念下我們在課堂上應把大量的時間留給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。那么為了促進英語課改，我們應該這樣做：
　　
　　首先，創(chuàng)設適合英語學習的課堂環(huán)境，鼓勵學生積極參與到教學活動中。
　　
　　很多學生上英語課不讀、不說、不問，于是“啞巴英語”應運而生。這種情況主要是他們害羞，不好意思，怕讀得不好、發(fā)音不準確，同學嘲笑，老師指責。因此，老師在教學過程中，應關注每一位學生，首先從記住他們的名字開始，提問時叫他們的名字，讓學生了解老師認識、關注他們；然后經(jīng)常給出鼓勵的眼神，特別是對學困生，多給他們回答較易問題的機會，并在回答時多給他們暗示引導，及時對他們加以肯定，如：你的發(fā)音很準確；你回答問題的思路對等，使其在課堂學習中有充分表現(xiàn)自己的機會，使他們覺得“我也可以回答的這樣好，也可以學好，我也不比別人差”，讓他們在“ You can.”、“ Try.”、“ very good.”、“ Thank you.”等寬容語和贊揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。其次，把教材變得生動活化，使學生能主動學習。
　　
　　學生學習的積極性關鍵靠老師的引導。老師要設計好每個教學環(huán)節(jié)，拋開傳統(tǒng)的教學模式，要為學生提供參與教學的機會，多運用英語，接觸英語，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，我們所學的教材中有好些對話的形式，教師可以根據(jù)這些對話，模擬成現(xiàn)場的情況，（比如讓學生用自己的名字，把地名換成當?shù)厮�熟悉的地方）讓學生在模擬的情境中學英語、練口語；適時、恰當?shù)乩�用多媒體課件的教學手段，為他們更形象直觀提供更多的空間去思考。雖然有些地方的教學條件有限，但我們可以根據(jù)當?shù)氐慕虒W條件選取實物、自制教具來使課堂形象生動。
　　
　　再次，要使課堂生動，使更多學生參與進來。
　　
　　要想使課堂生動就得設計不同難易程度的問題讓全班學生都能動腦思考。那么怎樣使學生動起來？主要從以下幾個方面談起：
　　
　�。�1）使學生在warming-up階段動起來。
　　
　　這就要求我們老師在上課之前，不僅要認真地研究教材，研讀學生，還要專研教法。
　　
　　我們在備課時，可以要求學生參與進來。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，在學習被動語態(tài)時讓學生各自用一個小塑料袋或紙袋子收集身邊的一些小東西比如鑰匙、小刀、鉛筆、鋼筆等物品，然后對學生進行一系列的發(fā)問：What´s this? What´s it made of? What´s it used for?從而使學生更好地理解被動語態(tài)這一知識。再比如說在學習人教版必修一下第1單元（Friendship）課前讓學生自己測試自己是否是合格的朋友，上課時通過比較同學之間的得分情況來激發(fā)學生的學習興趣；另外，我們可以在上課前，可以讓學生用英文講一個小笑話，營造一下學習氣氛，引導學生進入學習狀態(tài)。
　　
　　（2）引導學生在lead-in階段動起來。
　　
　　在這個階段，我們要設計一些學生感興趣的活動，比如設計猜謎、講故事、模仿秀、提問、做游戲、筆頭練習等。這些活動既符合高中生的心理特點，又能激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展了學生的思維，使學生專心地進入到學習狀態(tài)下。
　　
　�。�3）鼓勵學生在exercise中動起來。
　　
　　在英語課堂上，讓全班學生積極參與，對整體學生英語水平的提高有非常大的意義。在練習中不但要鼓勵學生動口、手、腦并用，而且還可以把教室當作舞臺讓學生去表演。使學生在這種良好的氛圍下快樂的學習知識與技能。
　　
　　三、重視學生學習方法的指導，培養(yǎng)他們的自學能力
　　
　　古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師傳授給學生既有知識，不如傳授給學生學習知識的方法。道理其實很簡單。然而，在我國中學由于長期的填鴨式教育，在當今教育環(huán)境下，已跟不上教育的步伐，因此使得大部分學生對學習失去了主動性和積極性，學習自學能力差。學生只有學會了如何學習，才能從容地面對考試中出現(xiàn)的新題型�？梢娭笇�學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力對學生獲取新知識有不可替代的作用。
　　
　　在高中階段學生英語自學能力的養(yǎng)成是非常重要的，這需要教師能夠針對學生的不同特點進行有計劃的因材施教，激發(fā)學生對知識的渴望，使他們意識到自學的重要性，使學生從不愛學習到自覺學習，使學生真正能適應各學科所需的能力。通過教學總結了以下幾點：1）具備在預習課文時找出自己不認識的生字或生詞，帶著疑問向老師請教；2）能根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼寫、拼讀英語單詞、句子和課文；3）能獨立讀懂英語課文各段落大意；4）能以小組合作的方式回答教師根據(jù)課文所提出的問題；5）能把所留的作業(yè)獨自完成；6）會使用學習工具書和輔導資料；7）能夠閱讀與課文類型相似的文章。
　　
　　總之，新課改給我們英語教師提出了新的要求，我們只有不斷地更新教學觀念，改進教學方法，才能探索到新的最優(yōu)化的教學模式。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　[1]胡復鵬。“探討活動教學法，實施英語課堂活動教學”[J].載《中小學英語教學與研究》1999年增刊
　　
　　[2]趙學勤�！皠�(chuàng)新能力培養(yǎng)與學生素質(zhì)評價策略”[J].載《教學理論與實踐》2000年01期

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