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高中政治新課改的思考
高中政治新課改的思考遼寧省大洼縣第三高級(jí)中學(xué) 王 娟
【摘 要】新課改下高中政治教學(xué)面臨的困惑及對(duì)策,隨著當(dāng)前我國(guó)教育和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,現(xiàn)行的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置己明顯不適應(yīng)時(shí)代的要求。通過變革教師的教學(xué)方式,全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,逐步建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)政治理論的理解和應(yīng)用理論的信心。
【關(guān)鍵詞】政治課;改革;思考
新課改下高中政治教學(xué)面臨的困惑及對(duì)策,隨著當(dāng)前我國(guó)教育和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,現(xiàn)行的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置己明顯不適應(yīng)時(shí)代的要求。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,新一輪基礎(chǔ)教育課程的高中政治課改正式啟動(dòng)。面對(duì)新一輪課程改革,教師在實(shí)踐過程中遇到了一些困惑,針對(duì)新課改下高中政治教學(xué)所面臨的困惑及解決的辦法,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、課改中教師面臨的困惑及對(duì)策
教師觀念轉(zhuǎn)變的問題教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,只有更新教師的教學(xué)觀念,才能更好地適應(yīng)新課程,以便從根本上推動(dòng)課改。在教學(xué)工作中,我們發(fā)現(xiàn)教師只是忠實(shí)的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,充當(dāng)傳聲筒、錄放機(jī)的角色,只注重結(jié)果,忽視過程,沒有給學(xué)生以充分的思考空間,這說明教師教學(xué)觀念的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí),成績(jī)突出的學(xué)生在思維方式、素質(zhì)發(fā)展、品格形成等方面大都比較相似,存在求同存異的特點(diǎn);學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往成為被教師遺棄的對(duì)象,其個(gè)人素質(zhì)得不到開發(fā)、個(gè)人潛力得不到挖掘、個(gè)人得不到足夠重視,而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至放棄的情緒。
二、課改實(shí)施過程中存在的主要問題
多年的實(shí)踐證明,新課改科學(xué)合理,具有極強(qiáng)的針對(duì)性和必要性。但在具體實(shí)施過程中,從理論到實(shí)踐都遇到了一些問題,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.自主、合作、探究的教學(xué)模式存在盲目性。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提倡讓學(xué)生成為課堂的主角,這就需要討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應(yīng)用。
2.過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)地位。有些教師認(rèn)為學(xué)生的主體作用在于課堂上讓學(xué)生多說、多做,甚至有些學(xué)校規(guī)定一節(jié)課中教師講課時(shí)間不能超過十五分鐘。這些做法忽視了教學(xué)實(shí)際,人為地分割了教與學(xué)的有機(jī)聯(lián)系,造成的教學(xué)負(fù)面影響也是不可估計(jì)的。
3.忽視課堂教學(xué)實(shí)效,教學(xué)形式和手段模式化。出于新課改教學(xué)的需要,許多教師采用一些新型教學(xué)形式和手段,如運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),這是合理的。但有些老師認(rèn)為,只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才叫課改,這樣的結(jié)果就是,情境設(shè)置、視頻音頻、多媒體動(dòng)畫聲色并茂,課件成了中心。教室成了電影院,學(xué)生成了觀眾,教師成了放映員。這種以滿足學(xué)生感官刺激來吸引學(xué)生注意力的傾向,導(dǎo)致教師忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。重問題預(yù)設(shè)而輕知識(shí)生成,重媒體表面功能而輕媒體深層功效。教學(xué)設(shè)計(jì)空洞無物,課堂效果大打折扣。
4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)。在當(dāng)前,有些地方的新課改是“換湯不換藥”。盡管換了教材并增加了研究探討性的學(xué)習(xí)方式,但很多教師依然采取了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù),單元考、月考、階段考層出不窮,學(xué)生考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo),過于強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)結(jié)果的重要性,而忽視了“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì),而是為了促進(jìn)發(fā)展”的教育觀。另外,評(píng)價(jià)往往是站在教師的角度進(jìn)行,忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。這些不科學(xué)、不合理的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和參與熱情。
三、推進(jìn)高一政治新課改實(shí)施的對(duì)策思考
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)模式。“互動(dòng)式”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,通過學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究,并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性。
2.準(zhǔn)確定位“教與學(xué)”,構(gòu)建和諧課堂。新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,要求教師從課堂的主講者成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者,給學(xué)生更多的自由時(shí)空,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是,如果在實(shí)施過程中認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況,教師講得愈少、甚至不講,就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,就大錯(cuò)特錯(cuò)了。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性,并沒有否認(rèn)教師的重要作用。教師要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),做到既能真正提升學(xué)生的主體性,又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用,二者不可偏廢。教學(xué)方法是靈活多樣的,例如課堂討論、辯論、演示等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選用不同的方法,但必須將“教與學(xué)”融為一體。
3.重視“課內(nèi)與課外”,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。新課改倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在具體教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的實(shí)踐、觀察、分析、對(duì)比、思考、聯(lián)想等思維活動(dòng)和操作訓(xùn)練,使他們的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。
4.增強(qiáng)針對(duì)性,采用實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)形式和手段。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生特點(diǎn)等明確本課程教學(xué)需要運(yùn)用哪些教學(xué)方式,創(chuàng)新哪些教學(xué)形式,從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、提高覺悟和全面育人的功能,避免陷入只注重好看、多樣而不講實(shí)效的誤區(qū)。當(dāng)前,尤其要科學(xué)對(duì)待多媒體技術(shù)的應(yīng)用,多媒體技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式變革、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和提高教學(xué)實(shí)效都有一定的意義,但更要明確多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段,它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),如此才不至于將手段變?yōu)槟康摹?br />
5.注重動(dòng)態(tài)過程,完善課程評(píng)價(jià)體系。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn),從不同的視角、層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)改變單純考核學(xué)生的知識(shí)積累的做法,要全面、客觀地記錄描述高中學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。
在新的形勢(shì)下,我們不僅應(yīng)該重新審視政治教育應(yīng)有的價(jià)值和目的,還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生,研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和過程,通過變革教師的教學(xué)方式,全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,逐步建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)政治理論的理解和應(yīng)用理論的信心。
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