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運用網(wǎng)絡平臺培養(yǎng)學生探究能力的實踐研究
運用網(wǎng)絡平臺培養(yǎng)學生探究能力的實踐研究黑龍江省大慶市教師進修學院 程春英
新課程強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，探究學習是新課程倡導的學習方式之一，如何培養(yǎng)學生的探究能力，成為教師要研究的一個課題。我們嘗試利用中關村新興網(wǎng)絡教育開發(fā)研究院開發(fā)的網(wǎng)絡教學平臺，有計劃地開展學生探究能力培養(yǎng)，收到了可喜的效果。
一、中小學生探究能力的構要成素
探究：就其字義上講就是“探索、研究”，“探索”是指“多方尋求答案，解決疑問”；“研究”是“探求事物的性質(zhì)、發(fā)展規(guī)律等”。我們所研究的中小學生的探究與科學家的探究是有區(qū)別的，教育部課程教材研究所研究員任長松這樣說：我們把“學校課程中的探究式學習”界定為：學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構答案、意義、信息或理解的活動或過程。由此，中小學生的探究重點不在于對人類未知結果的追求，而在于形成自主探究的意識、掌握探究的方法、體會探究的過程。中小學生的探究能力是指直接影響其探究效率和順利程度的個性心理特征，主要包括：探究意識、探究預案、探究技能（方式、方法以及熟練化）、探究精神等幾個方面。
探究意識是指學生在學習和活動中主動尋求問題和答案的傾向，在中小學生探究能力培養(yǎng)的過程中，探究意識的培養(yǎng)應該放在首位。探究預案是在進行探究活動之前預先確定的行動方案，中小學生探究活動一般不與重大發(fā)現(xiàn)相聯(lián)系，有時候可以不做出書面的探究預案，但是訓練學生養(yǎng)成預先設定探究過程的習慣還是非常重要的。探究技能是探究活動中思維和活動的方式方法，這一點對中小學生的培養(yǎng)是很重要的。探究精神是在探究活動中表現(xiàn)出來的科學求實、堅忍不拔的品質(zhì)，這是探究成功的保障，中小學階段培養(yǎng)探究精神是十分必要的。
中小學生的探究能力這些獨特的要素構成，如果我們能找到一種途徑對學生的探究能力進行專門培養(yǎng)，這種能力就會很自然地遷移到其他學科的學習，對學生全面的探究學習起到增效的作用。
二、網(wǎng)絡教學普適化特點日趨明顯
網(wǎng)絡學習在國內(nèi)外也不是新鮮的事情。美國圣地亞哥州立大學教育系的教授伯尼·道奇則在1995年創(chuàng)立了一種既能充分利用學生時間，又能促進高水平思維的在線教學模式（WebQuest）。美國中學里正在推進探究式教育。1995年前后北京師范大學教育技術學院的何克抗教授開始向國內(nèi)引進了建構主義學習理論，并著手進行了基于Internet的教學系統(tǒng)的研究；2000年蔣鳴和教授把WebQuest介紹到中國，全國各地的教師開始通過網(wǎng)絡、媒體嘗試WebQuest教程；全國中小學計算機教育研究中心每年都舉辦“網(wǎng)絡虛擬夏令營”。網(wǎng)絡為人類的學習提供的便捷式不爭的事實。但是無論是國外還是我國，學生利用網(wǎng)絡最主要的目的是獲取信息，以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作，自覺或不自覺的利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生探究能力的研究與做法也有，但是搭建專門的平臺通過網(wǎng)絡做專項的探究能力培養(yǎng)并不多見。
三、網(wǎng)絡平臺在培養(yǎng)探究能力上的獨特優(yōu)勢
中關村新興網(wǎng)絡教育開發(fā)研究院從2008年開始開展“云學習”課程模式研究，并開發(fā)出專門支撐“云學習”課程開設的預言家網(wǎng)絡教學實施平臺。平臺以學習者為主體、以教育者為主導，網(wǎng)上和網(wǎng)下學習相結合，超越時空、多維參與、主動探究、在線互動，面向大規(guī)模人群，納入正規(guī)學校、正式教學計劃開展的探究式學習。
學生通過參與網(wǎng)絡平臺的互動學習，主動預想、積極探究、交流分享、專家陪練、多元評價，使探究能力的各要素都得到展現(xiàn)和訓練。用互聯(lián)網(wǎng)營造教育虛擬社區(qū)為學習環(huán)境，構建“想法實驗室”，讓學生主動地在網(wǎng)上“試想法”，“曬想法”和“改想法”。學生在教師的指導下，在具有“預想場景”、“規(guī)劃人生”、“預言天下”等主要參與、表現(xiàn)、展示功能的網(wǎng)絡平臺上，從個人學習、生活經(jīng)歷以及天下大事中選擇若干未來問題，運用已有的知識儲備和新獲取的信息，用科學的思維方法，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和嘗試，提出并在網(wǎng)絡平臺上展示自己的試驗性想法和觀點，然后傾聽老師、同學、陪練、專家、家長和其他網(wǎng)友的點評和觀點，學生再進一步思考、修正、完善、擴展、遷移自己的看 法和觀點，從而樹立探究意識，養(yǎng)成探究的習慣，掌握科學的思維方法，提高學生的探究能力。
近三年多的教育實踐表明，通過使用網(wǎng)絡教學平臺，學生們的探究意識增強了，探究方法的運用靈活了，探究的內(nèi)容更具有創(chuàng)新價值了。
注：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題《用互聯(lián)網(wǎng)對中小學學生進行探究能力培養(yǎng)的研究與實踐》，編號：JJC1211013。
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