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運用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐研究
運用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐研究黑龍江省大慶市教師進(jìn)修學(xué)院 程春英
新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，成為教師要研究的一個課題。我們嘗試?yán)弥嘘P(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有計劃地開展學(xué)生探究能力培養(yǎng)，收到了可喜的效果。
一、中小學(xué)生探究能力的構(gòu)要成素
探究：就其字義上講就是“探索、研究”，“探索”是指“多方尋求答案，解決疑問”；“研究”是“探求事物的性質(zhì)、發(fā)展規(guī)律等”。我們所研究的中小學(xué)生的探究與科學(xué)家的探究是有區(qū)別的，教育部課程教材研究所研究員任長松這樣說：我們把“學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)”界定為：學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動或過程。由此，中小學(xué)生的探究重點不在于對人類未知結(jié)果的追求，而在于形成自主探究的意識、掌握探究的方法、體會探究的過程。中小學(xué)生的探究能力是指直接影響其探究效率和順利程度的個性心理特征，主要包括：探究意識、探究預(yù)案、探究技能（方式、方法以及熟練化）、探究精神等幾個方面。
探究意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中主動尋求問題和答案的傾向，在中小學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程中，探究意識的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。探究預(yù)案是在進(jìn)行探究活動之前預(yù)先確定的行動方案，中小學(xué)生探究活動一般不與重大發(fā)現(xiàn)相聯(lián)系，有時候可以不做出書面的探究預(yù)案，但是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)先設(shè)定探究過程的習(xí)慣還是非常重要的。探究技能是探究活動中思維和活動的方式方法，這一點對中小學(xué)生的培養(yǎng)是很重要的。探究精神是在探究活動中表現(xiàn)出來的科學(xué)求實、堅忍不拔的品質(zhì)，這是探究成功的保障，中小學(xué)階段培養(yǎng)探究精神是十分必要的。
中小學(xué)生的探究能力這些獨特的要素構(gòu)成，如果我們能找到一種途徑對學(xué)生的探究能力進(jìn)行專門培養(yǎng)，這種能力就會很自然地遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生全面的探究學(xué)習(xí)起到增效的作用。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普適化特點日趨明顯
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在國內(nèi)外也不是新鮮的事情。美國圣地亞哥州立大學(xué)教育系的教授伯尼·道奇則在1995年創(chuàng)立了一種既能充分利用學(xué)生時間，又能促進(jìn)高水平思維的在線教學(xué)模式（WebQuest）。美國中學(xué)里正在推進(jìn)探究式教育。1995年前后北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的何克抗教授開始向國內(nèi)引進(jìn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，并著手進(jìn)行了基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)的研究；2000年蔣鳴和教授把WebQuest介紹到中國，全國各地的教師開始通過網(wǎng)絡(luò)、媒體嘗試WebQuest教程；全國中小學(xué)計算機教育研究中心每年都舉辦“網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營”。網(wǎng)絡(luò)為人類的學(xué)習(xí)提供的便捷式不爭的事實。但是無論是國外還是我國，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息，以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作，自覺或不自覺的利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究與做法也有，但是搭建專門的平臺通過網(wǎng)絡(luò)做專項的探究能力培養(yǎng)并不多見。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺在培養(yǎng)探究能力上的獨特優(yōu)勢
中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院從2008年開始開展“云學(xué)習(xí)”課程模式研究，并開發(fā)出專門支撐“云學(xué)習(xí)”課程開設(shè)的預(yù)言家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施平臺。平臺以學(xué)習(xí)者為主體、以教育者為主導(dǎo)，網(wǎng)上和網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，超越時空、多維參與、主動探究、在線互動，面向大規(guī)模人群，納入正規(guī)學(xué)校、正式教學(xué)計劃開展的探究式學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過參與網(wǎng)絡(luò)平臺的互動學(xué)習(xí)，主動預(yù)想、積極探究、交流分享、專家陪練、多元評價，使探究能力的各要素都得到展現(xiàn)和訓(xùn)練。用互聯(lián)網(wǎng)營造教育虛擬社區(qū)為學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建“想法實驗室”，讓學(xué)生主動地在網(wǎng)上“試想法”，“曬想法”和“改想法”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在具有“預(yù)想場景”、“規(guī)劃人生”、“預(yù)言天下”等主要參與、表現(xiàn)、展示功能的網(wǎng)絡(luò)平臺上，從個人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷以及天下大事中選擇若干未來問題，運用已有的知識儲備和新獲取的信息，用科學(xué)的思維方法，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和嘗試，提出并在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示自己的試驗性想法和觀點，然后傾聽老師、同學(xué)、陪練、專家、家長和其他網(wǎng)友的點評和觀點，學(xué)生再進(jìn)一步思考、修正、完善、擴展、遷移自己的看 法和觀點，從而樹立探究意識，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的探究能力。
近三年多的教育實踐表明，通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生們的探究意識增強了，探究方法的運用靈活了，探究的內(nèi)容更具有創(chuàng)新價值了。
注：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《用互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的研究與實踐》，編號：JJC1211013。
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