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讀寫結(jié)合多項訓(xùn)練發(fā)展作文能力
讀寫結(jié)合多項訓(xùn)練發(fā)展作文能力江蘇省興化市臨城中心校 唐愛華
由于諸多原因束縛了我們的學(xué)生思想，使得他們面對真善美的世界卻不敢流露，不敢表達(dá)，更談不上盡情地釋放。作文教學(xué)難，作文啟蒙教學(xué)更難。如何引導(dǎo)小學(xué)生表現(xiàn)他們眼中的世界，表達(dá)他們心中的感受，是作文訓(xùn)練中一個切實的問題。讀寫結(jié)合，加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，不失為一個好的方法。
一、加強(qiáng)即興作文練習(xí)與指導(dǎo)
眾所周知，作文是學(xué)生將自己已有生活經(jīng)驗進(jìn)行組合、加工后通過文本的形式對外界的傾訴，是學(xué)生內(nèi)心情感的一種釋放。小學(xué)中年級學(xué)生的觀察、感受和認(rèn)識是直覺性的，而記憶大多又是暫時或短暫的，稍縱即逝，過目即忘。因此，作文的啟蒙教學(xué)，必須根據(jù)人的自然性和幼童年齡特征進(jìn)行，正如捷克17世紀(jì)教育改革家夸美紐斯說：“要追隨自然的領(lǐng)導(dǎo)，要去觀察能力發(fā)展的次第�！辈捎谩凹磁d寫作”的方法，也許不失為一個好的選擇，使其作文個性得以涵養(yǎng)。
一次，上課，從窗外飛進(jìn)了一只金龜子，教室里炸開了，我隨即讓學(xué)生即興作文，湯辰同學(xué)寫了篇《一只金龜子》：今天第三節(jié)語文課，突然，有的同學(xué)嚇得大叫起來，叫得十萬八千里都聽到，有的同學(xué)嚇得跳了起來，而我，還不知怎么回事！一看，原來是一只金龜子從外面飛進(jìn)了教室，我覺得很奇怪，急忙走過去，不一會兒就圍了一大幫同學(xué)。我們的捉蟲能手林楚耿跑了過來，一手捉住了它，他似乎自豪地想：小子，讓我抓到了。金龜子這下可成了俘虜了。
即興作文，可以讓學(xué)生有話寫，滿足表達(dá)自己情感的需要，使學(xué)生得到及時訓(xùn)練，寫作能力得到及時提升，使其作文個性得以涵養(yǎng)。
二、加強(qiáng)尋找結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行多項訓(xùn)練
讀、寫、聽、說訓(xùn)練可以單項進(jìn)行，也可以多項結(jié)合進(jìn)行。多項訓(xùn)練宜找出結(jié)合點(diǎn)。如圖所示：
顯然，閱讀寫作都可以分解為四個環(huán)節(jié)。閱讀的第一、二、三、四環(huán)節(jié)分別對應(yīng)于寫作的第四、三、二、一環(huán)節(jié)，于是，讀、寫訓(xùn)練有了四對具體的結(jié)合點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀第一環(huán)節(jié)理解字詞句意訓(xùn)練時，可以同時考慮寫作時怎樣通過語言文字表達(dá)思想感情。在進(jìn)行寫作第一環(huán)節(jié)構(gòu)思立意訓(xùn)練時，可以同時思考閱讀時怎樣分析概括文章的中心思想。
例如教學(xué)蘇教版二年級上學(xué)期的《夕陽真美》時，我進(jìn)行了讀寫、聽、說多項結(jié)合訓(xùn)練。在教課的前一天下午，我組織全班同學(xué)到校外觀察了秋天傍晚夕陽西下時的景象，尤其注意了西邊天上停留著的那一片雀云在落日余暉映照下的變化。當(dāng)講到“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”一段時，我貫穿了聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練。聽：指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽邊說出表示顏色的詞語，然后我用電子白板演示課件（Powerpoint）以較快的速度將這些顏色展示給大家看。讀：請學(xué)生們齊讀這段，體會是如何通過語言文字表達(dá)出夕陽西下時身邊的云的顏色變化又快又多的。（用了“黃色、紅色、紫色……”這樣一組表示色彩的詞語和省略號進(jìn)行描述的。）說：夕陽西下時身邊的云的顏色很多、很美、變化也很快。請同學(xué)們用學(xué)過的詞語加以恰當(dāng)?shù)母爬�。（五彩繽紛、五顏六色、絢麗多彩、變化多端、變化無窮、變幻莫測等。）接著，我用電子白板演示課件（Powerpoint）有序地展示昨天晚上學(xué)生們觀察到的云彩變化，指導(dǎo)二年級小朋友運(yùn)用排比的句式口述一番。寫：學(xué)完這篇課文后，指導(dǎo)學(xué)生把思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，模仿本課的觀察方法，按照“太陽西斜——下沉——走向西山的背后”這樣的順序以“秋日的傍晚”為題寫出一段話來。
三、加強(qiáng)課內(nèi)與課外的指導(dǎo)
首先落實課內(nèi)教學(xué)中的指導(dǎo)，例如：在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
其次，我們老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典課外書，讓學(xué)生走進(jìn)多彩的經(jīng)典課外書的世界，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中人物內(nèi)心，使之產(chǎn)生與主人公心靈上的共鳴，水到渠成地寫出將軍在這一分鐘的內(nèi)心獨(dú)白。課文的語境能激起學(xué)生的思維和情感，加深對主人公內(nèi)在精神實質(zhì)的把握。這樣的寫“言之有物”“言之有情”，并與“讀”相得益彰。
讀書，是與作家親切地握手；讀書，是與作者面對面交流；讀書，是一種寧靜而絢爛的精神享受！博覽群書，正如探海覓珍珠；博覽群書，如同饑渴飲甘露……這就是閱讀的境界。低年級學(xué)生，我覺得激發(fā)他們的讀書興趣非常的重要，如果要很好的保護(hù)學(xué)生的這種興趣，教師就不應(yīng)該強(qiáng)制性地布置學(xué)生讀什么，而是應(yīng)該思考如何去引導(dǎo)學(xué)生讀他們自己喜歡的閱讀素材，一切以學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，最大限度地激發(fā)他們的熱情，才能夠真正地讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，也才能夠真正地讓學(xué)生喜歡上讀書。語文的學(xué)習(xí)是長期的、貫穿一生的行為活動，因此，我們要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】鄧大飛。淺談?wù)Z言能力、交際能力和語用能力內(nèi)涵的動態(tài)性特征【J】。南寧師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報，2003（01）
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