“三信”教育，我的指路明燈

　　“三信”教育，我的指路明燈
　　
　　山東省煙臺市牟平區(qū)玉林店中學(xué) 劉甲壯
　　
　　我是一名普通而光榮的人民教師，在全區(qū)“信仰信念信心”集中教育活動的開展中感觸很深，通過學(xué)習(xí)教育，我對信仰、信念、信心有了更深刻的認識，它就像一盞明燈，在教學(xué)的道路上給我指明了前進的方向。
　　
　　一、做以教育為信仰的人
　　
　　曾經(jīng)，有一位學(xué)者稱呼教師職業(yè)是一種“圣職”。我理解，“圣職”即意味著全心全意地獻身于自己所鐘愛的事業(yè)。改革開放使我們的物質(zhì)生活水平大大提高，由于我們僅僅處于發(fā)展的初級階段，長期貧窮所造成的對金錢的過度奢望，唯利是圖，急功近利的各種行為紛至沓來，教育行為不自覺地也進入了“唯利是圖、急功近利”的功利圈。
　　
　　在當前社會轉(zhuǎn)型階段，面對紛紜復(fù)雜的價值取向，教育者必須保持清醒的頭腦，堅定不移地堅持教育信仰。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中也說過：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已�！狈此嘉覀兊慕逃�，其實只是教學(xué)的技術(shù)而已，我們以及我們的學(xué)生都在充當著教與學(xué)的機器而已，不停地承載，不停地充溢，而內(nèi)心，卻是空虛與焦慮的，因為我們?nèi)狈π叛�，我們不知道怎樣活著才有意義、才有奔頭，無非是每天一日三餐、兩點一線。教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活。沒有選擇的教育，不講個性的教育，充其量是一種訓(xùn)練。教育的悲劇莫過于“應(yīng)試訓(xùn)練”。教師按大綱要求，將教材分解為若干知識點，再一節(jié)課一節(jié)地依據(jù)考試的要求，擬定成“訓(xùn)練手冊”。于是乎，學(xué)生寶貴的青春年華，就在這無盡的、多種多樣的大小訓(xùn)練苦海中度過。教學(xué)上如此，體育、美育，乃至思想品德、文明行為的教育也是如此。為了應(yīng)付檢查、評比、驗收、達標、考級，無不是以繁重的訓(xùn)練來達到教育目的。教育是人與人之間的一種心靈交流，是心智碰撞的生命活動。過度、過濫的訓(xùn)練淹沒了教育靈魂，淡化了教育的陶冶功能，也就是說，“應(yīng)試訓(xùn)練”退化了教育的功能，我們應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在教育的源頭就開始受到教育。
　　
　　教育以人為本，教育者必須有自己堅定信奉的信仰和主張。學(xué)校必須用愛心和責任感鑄就師魂，只有不被功利障目，才能真正意義上惠及學(xué)生，指導(dǎo)家長，引領(lǐng)社會。
　　
　　二、信念決定教育結(jié)果
　　
　　烏申斯基說：人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。教育信念無非包含兩方面的意思，一是有正確的教育主張，二是矢志不渝、百折不撓地實踐自己的教育主張。從某種意義上說，堅守最為重要，“不拋棄，不放棄”，必能成功。陶行知先生在辦育才學(xué)校時，遇到重重困難，感嘆說“我是背著愛人游泳”，這有些明知不可為而為之的意思，但因為背著的是“愛人”，志向、信念、原則不會有任何改變。
　　
　　教育信念，是教師對教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則的確認和信奉，是教師的精神追求和奮斗目標，是教師提升素質(zhì)的關(guān)鍵所在。教育信念的集中表現(xiàn)是教師對教育工作高度的責任感和強烈的事業(yè)心。一個教師只有當他認識到自己從事的事業(yè)對祖國和人民是一種不可推卸的責任時，他才會不遺余力地去干好它。教師的責任感在于把培養(yǎng)教育好每一個學(xué)生作為自己神圣的職責，這種高度的責任感要求教師不僅要教好書，而且要育好人；這種高度的責任感，促使教師為教育事業(yè)盡心盡責，不僅要對學(xué)生在校期間負責，而且要對學(xué)生的終身負責。因此，作為教師應(yīng)有堅定的職業(yè)信念，堅信自己所從事的教育工作是崇高的事業(yè)，對自己所從事的事業(yè)有著執(zhí)著的追求，不計個人得失，任勞任怨，不斷進取，敬業(yè)愛生，教書育人，為教育事業(yè)、為學(xué)生的健康成長，奉獻出自己的一切，創(chuàng)造出閃光的業(yè)績。
　　
　　三、對教育工作要有信心
　　
　　“人人有才，人人成才，不放棄任何一個學(xué)生，讓學(xué)生人人身上有亮點，人人看到自己進步�！庇辛诉@樣的教育理念，不放棄任何一個學(xué)生，相信每個學(xué)生身上都有閃光點，他們在不同的方面都有獨到之處。對學(xué)生有信心，對自己有信心。沒有教育不好的學(xué)生，鐵杵磨繡針，功到自然成。有正確的教育理念，針對中學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合班級具體情況采取不同措施。
　　
　　從思想源頭入手，促進學(xué)生向積極上進方面發(fā)展。如變空洞說教、埋怨批評為具體引導(dǎo)和鼓勵，把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》落實到小細節(jié)分等級進行量化評比。以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依托，制定實施具體的而又行之有效的班規(guī)班紀，不依規(guī)矩不成方圓。
　　
　　接手一個新的班級，首先要全方位地調(diào)查了解每一個學(xué)生的思想學(xué)習(xí)及家庭情況，走近學(xué)生，多和他們進行交流溝通，多關(guān)心他們，讓他們感受到關(guān)心與溫暖。與此同時，班主任還要展示自己的教育藝術(shù)、人格魅力及才藝，讓學(xué)生相信、熱愛乃至崇拜老師。
　　
　　教育學(xué)生要嚴愛有度。熱愛是成功的一半。熱愛自己的班級，熱愛學(xué)生，但不能溺愛。嚴師出高徒，對學(xué)生一定要嚴格要求，嚴于侓己，寬以待人。嚴中有愛，愛中有嚴。
　　
　　我希望通過這次“三信”教育，加強自己師德的修養(yǎng)，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將用“三信”教育的精神內(nèi)涵不斷提升思想境界，約束行動，助推工作發(fā)展，激勵自己取得長足進步。

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