淺談小學語文教學中的“大語文觀”

　　淺談小學語文教學中的“大語文觀”
　　
　　浙江省浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學 李姍姍
　　
　　【摘 要】
　　
　　傳統(tǒng)的教學體系已不能適應語文教育改革和發(fā)展，也不能適應社會發(fā)展對學生綜合素養(yǎng)的要求。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文觀， 這對提高學生的綜合素養(yǎng)起著事半功倍的作用。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　大語文觀 學生 小學語文教學
　　
　　近年來，“大語文觀”這個詞在各種媒體、雜志上頻頻出現(xiàn)。語文教學效率不高，學生整體語文水平不能令人滿意，這些話題已老生常談。我們的語文教育到底怎么了？人們往往以為是教材、教法出了問題。其實問題出在我們的思想觀念上。長期以來，語文教育活動似乎僅局限于學校的課堂教學，殊不知這教學體系已經(jīng)太落后了，已不能適應語文教育改革和發(fā)展，也不能適應社會發(fā)展對學生綜合素養(yǎng)的要求。
　　
　　新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學語文教學應立足于促進全體學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)�！边@一闡述，標志著我國小學語文教學進入了在大語文觀指導下進行教學的階段。“大語文觀”強調(diào)語文教學以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來。它的提出為新型課堂教學體系的建立具有實踐性意義。學習是為生活服務的，學校所學的知識只有應用于現(xiàn)實生活中，才能如魚得水。那么，在小學語文教學中，我們怎樣做才能樹立大語文觀，提高學生綜合素養(yǎng)呢？筆者認為，可以從以下方面入手：
　　
　　一、提高我們語文老師的自身素養(yǎng)
　　
　　要想樹立大語文觀，要想提高學生的語文素養(yǎng)，首先必須提高語文教師自身的素養(yǎng)。要想教給學生一滴水，教師應該有一桶水。教師對學生有著榜樣作用，在學生心中有著崇高的地位。如果一個學生喜歡一位教師，那也會喜歡這位教師所教的學科。教師的一言一行，直接影響著學生，語文教師其實就是一本鮮活的語文書。比如，語文教師的粉筆字很漂亮，普通話很標準，感情很豐富，性格很開朗，等等，這些都將影響著學生。久而久之，學生就被潛移默化了，變成了一個個“小老師”。
　　
　　二、積極開發(fā)和利用語文課程資源
　　
　　美國教育家華特說：“語文學習的外延與生活的外延相同。”可見語文學習資源的豐富性。生活何處不語文，語文處處皆生活。作為語文教師，我們應該積極開發(fā)和利用語文課程資源，把語文課延伸到課外，把語文與生活結(jié)合起來。其實，語文就在我們身邊�！缎抡n準》明確指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活等話題也都可以成為語文課程的資源。”從中可見，語文課程的資源是多么豐富。課堂教學和社會生活、人文知識、自然風物、歷史文化等都可以成為語文課程資源。因此，作為語文教師，為了提高學生的綜合素養(yǎng)，必須要強化課程資源意識，積極開發(fā)和利用語文課程資源。
　　
　　三、讓課外閱讀成為樹立大語文觀的重要渠道
　　
　　“大語文觀”強調(diào)語文教學以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來。要實現(xiàn)這一目的，僅靠每周幾節(jié)語文課、每學期幾十篇課文是遠遠不夠的。新的《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見，課外閱讀的重要性，要想把語文課堂延伸到課外，課外閱讀是樹立大語文觀的重要渠道。
　　
　　四、結(jié)合實際，開展語文綜合實踐活動
　　
　　“認識來源于實踐，實踐深化知識�！闭Z文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合，它較好地整合了知識與能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的綜合表達能力、搜集信息能力、組織策劃能力等等。這些剛好與大語文觀相吻合。語文綜合實踐活動的開展要立足本校特色、本班特色，合理選擇，不能一概而論。
　　
　　1.立足本校，開展“以詩育人”實踐活動
　　
　　“以詩育人”是我校的特色之一。學校把詩教與思想教育、學科教學、活動課程、校本開發(fā)有機結(jié)合起來，以語文課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，這對提高學生的綜合素養(yǎng)大有幫助。
　　
　　2.立足本班，開辟廣闊的語文學習天地
　　
　　我班共有36位學生，每個學生都有自己鮮明的個性，每個學生都有自己的一技之長，學生們對語文綜合實踐活動特別感興趣。每次活動，學生們都積極參與，充分發(fā)揮自己的才能，真是“八仙過海，各顯神通”。我們教師要更多地強調(diào)學生與社會、生活、自然的感應，全方位地把實踐活動與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來。筆者在平時的教學實踐中，竭盡全力為學生開辟廣闊的語文學習天地。
　　
　　綜上所述，語文教學要樹立大語文教學觀，應向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與學生生活結(jié)合起來。大語文觀本身雖不是一種具體的教學方法，但是樹立正確的教學理念，總比掌握一種具體的教學方法顯得更重要。一旦我們的教學理念科學了，教學方法將更有效。來吧，讓我們攜手共進，讓我們樹立起大語文觀，為提高學生的綜合素養(yǎng)不懈努力！

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