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讓語文作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)
讓語文作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第三小學(xué) 薛書琴
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置是課堂教學(xué)的延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生形成能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。為此，語文教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)。那么，如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)呢？在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我曾做過以下嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)自選作業(yè)，讓學(xué)生自由
學(xué)生的差異性是客觀存在的，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，因材施教。
1.作業(yè)量、難度分層設(shè)計(jì)。對(duì)于智力發(fā)展好的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。還可以設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。
2.作業(yè)選擇提倡自主。當(dāng)代教學(xué)呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教育實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，會(huì)有意外的收獲。
二、創(chuàng)設(shè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生快樂
要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性。我曾嘗試設(shè)計(jì)下列形式多樣的語文作業(yè)，學(xué)生興趣倍增。
1.開放性作業(yè)
奇思妙想。作業(yè)設(shè)計(jì)力求拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，有助于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》后，可設(shè)計(jì)作業(yè)題：人們利用現(xiàn)代科技，發(fā)明了許多新型玻璃，造福于人類。我們還需要發(fā)明（什么樣的）玻璃，它的特點(diǎn)是（怎樣的），它可為人們（解決那些日常生活中的問題）。這樣訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
畫圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，通過畫圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。第二天，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的深遠(yuǎn)的意境。
觀察體驗(yàn)。為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好、小燕子的可愛，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動(dòng)植物。
續(xù)寫。學(xué)完課文后，要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理想象，進(jìn)行續(xù)寫。這既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》一文，讓學(xué)生想象，如果你是賣火柴的小女孩，你會(huì)怎么度過這個(gè)除夕夜；如果你看到賣火柴的小女孩，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生各抒已見，說一說，寫一寫。這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。
2.實(shí)踐性作業(yè)
做資料卡。在學(xué)習(xí)課文之前，我要求學(xué)生搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，搜集相關(guān)資料的渠道：可以看書、上網(wǎng)、訪問、調(diào)查等。小小的資料卡里邊滲透著學(xué)生不少的汗水，他們也獲得了多方面的鍛煉。
演課本劇。對(duì)于一些思想教育性強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，布置學(xué)生組成小劇組編課本劇。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對(duì)排演課本劇作業(yè)非常喜歡，例如學(xué)了《將相和》后，讓學(xué)生試著把這篇文章改成課本劇排演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，進(jìn)行二次創(chuàng)造。
辦手抄報(bào)。為了延伸課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，可讓學(xué)生采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文，編輯專題手抄報(bào)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》一文后，我要求學(xué)生收集有關(guān)黃山各種風(fēng)景名勝的圖片、文章、詩歌，舉辦了一次“黃山知識(shí)知多少”的小報(bào)展覽。
課外閱讀。其一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)了《晏子使楚》一課后，學(xué)生對(duì)身高不足五尺的晏子很敬佩，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去翻翻《晏子春秋》這本書。其二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。
三、創(chuàng)設(shè)多元作業(yè)，讓學(xué)生成長
我們?cè)谠O(shè)計(jì)開發(fā)性作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。
1.課內(nèi)外相聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了《趙州橋》后，讓學(xué)生通過查閱資料去找一找我們國家的一些古老的橋梁與趙州橋的相似之處及不同之處；還讓學(xué)生找一找現(xiàn)代的橋，如城市的立交橋、上海的楊浦大橋的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了知識(shí)范圍。
2.學(xué)科間相融合。小學(xué)各門學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生很感興趣。如：學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》和《在希望的田野上》后，讓學(xué)生在課堂上唱唱歌，自編舞蹈跳一跳，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
3.校內(nèi)外相溝通。生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學(xué)習(xí)的渠道；如春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對(duì)比賞析；讓學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌等。
讓我們一起做優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的先行者，讓語文作業(yè)能真正成為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。
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