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淺談初中語文教學中的探究式學習

時間:2022-08-20 04:49:17 語文論文 我要投稿
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淺談初中語文教學中的探究式學習

  淺談初中語文教學中的探究式學習
  
  江蘇省興化市永豐中心校 曹友平
  
  【摘 要】
  
  探究式學習是新課改下一種重要的學習方式,通過教師積極引導,加強師生共同探究,培養(yǎng)了學生自主參與能力,從而實現(xiàn)素質(zhì)教學目標。語文教學中,采用探究式學習,不僅能夠讓學生主動參與教學活動、積極探索文本知識,更能充分發(fā)揮學生的主體地位,從而培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神。
  
  【關鍵詞】
  
  探究式學習 創(chuàng)設情境 激發(fā)疑問 師生關系 評價探究
  
  隨著時代腳步的前進,在新課改理念倡導下,語文教材更生活化、人文化、科學化。作為新時代下的語文老師,不僅要更新教育觀念,更要鉆研教材、探索新的科學教學方法。義務教育語文課程標準在課程的基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此,探究式學習在語文教學實施素質(zhì)教育中起到重要的作用。語文教學中,采用探究式學習,不僅能夠讓學生主動參與教學活動、積極探索文本知識,更能充分發(fā)揮學生的主體地位,從而培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習精神。
  
  那么,在語文教學中如何實施探究式學習呢?通過幾年的探索實踐,我總結(jié)了以下幾點:
  
  一、創(chuàng)設有效情境,激發(fā)學生探究興趣
  
  布魯納曾指出:最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣,學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣,就會產(chǎn)生愉悅的情緒,從而集中注意力,積極思維。因此,在語文教學中,教師要根據(jù)教學需要,制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍,從而激發(fā)學生積極思索、努力探究問題的欲望。例如在學習古詩《泊秦淮》中,通過創(chuàng)設多種有效情境來探究詩歌的主題思想。情境一:通過文字簡明介紹作者——我國偉大的現(xiàn)實主義、愛國主義作家;情境二:多媒體演示南朝陳后主奢侈生活的畫面;情境三:播放當朝官僚豪紳聽歌飲酒作樂的錄像;情境四:呈現(xiàn)詩人在船頭憂愁悲憤的畫面。通過設置有效的情境,學生學習的熱情在涌動,探究主體的思維被激活,從而讓學生真正成為課堂學習的主人。
  
  二、合理激發(fā)疑問,調(diào)動學生學習的自主性
  
  認知心理學認為:當個體原有的認識結(jié)構與來自外界的新奇對象之間存在一定程度的差異時,個體就會表現(xiàn)出驚訝、困惑。初中學生生理、心理趨漸成熟,但在認知與感悟能力方面還有不足。因此,他們在接受新事物面前常常顯得陌生、新奇。抓住學生這一特征,在語文教學中,合理激發(fā)疑問,努力誘導學生思考,不僅能增強學生學習的好奇心,更能激發(fā)他們的求知欲望。通過鼓勵他們大膽質(zhì)疑,讓他們在探究學習中勇于發(fā)問,從而調(diào)動學生學習的自主性。在學習《甜甜的泥土》一文時,結(jié)合本單元“親情”話題,我首先設置了“泥土為什么是甜的”話題讓學生自主探究,從而還課堂于學生積極探究的天地,讓學生在體驗中獲得知識。
  
  三、建立新型師生關系,加強師生探究交流
  
  構建平等、民主、和諧的師生關系,是促進學生主動學習的一個重要因素。良好的師生關系,能有效地保護學生的好奇心,發(fā)展學生的求異思維和想象力,促進學生全面發(fā)展。美國心理學家珀金斯的研究表明:“師生關系的性質(zhì)是班集體的主要決定因素,在課堂中最早建立起來的感情和關系決定班級風氣,又影響著以后的課堂教學。”在語文教學中,教師要善于觀察、分析,找出學生中的亮點,尊重學生的個體差異,滿足不同學生的學習要求。這就要求教師要加強與學生交流,在探討性學習中,要注重每個學生的發(fā)展,給每個學生展示的機會,尊重他們探究的結(jié)果,讓學生在和諧的課堂氛圍里呈現(xiàn)自己的觀點。
  
  四、評價探究,鼓勵創(chuàng)新
  
  合理的評價是促進學生健康發(fā)展的動力。在語文教學探究式學習中,要注重每個學生探究的過程,抓住過程中點滴的亮點,及時給予評價。教師要善于歸納總結(jié),鼓勵他們創(chuàng)新,促進他們個性的張揚與發(fā)展,從而實現(xiàn)自我的飛躍。在語文探究式學習中,從詩歌的意境,到戲劇的沖突;從散文形神構思,到小說人物塑造,我都關注他們探究中的細節(jié),肯定他們探究的過程,重視他們探究的結(jié)果。在作文寫作探究中,我經(jīng)常鼓勵學生從所選話題、采用手法、文章構思中大膽創(chuàng)新,哪怕是一個到位的句子,甚至是一個精練的詞,我都以贊賞的眼光給予評價。在語文探究式學習中,通過對學生進行多元化的評價,不僅讓他們掌握了基礎知識和基本技能,更促進了他們對知識、技能形成過程與方法掌握以及情感態(tài)度與價值觀的形成。
  
  探究式學習是新課程改革中一種新的學習方式。在語文教學中,通過創(chuàng)造有效的學習氛圍,以學生為學習主體,加強師生交流合作,積極引導學生進行探討,讓學生在探討中認識自我,發(fā)展自我,從而培養(yǎng)了他們自主、合作的探究精神,讓語文課堂充滿新的活力。教師要傾聽學生聲音,讓學生在語文課堂上自主學習,自主合作,讓探究成為學生自覺的行為方式和學習方式,在探究中獲得語言文字的能力。
  
  【參考文獻】
  
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