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小學(xué)語文對話教學(xué)中教師文本解讀的策略研究
小學(xué)語文對話教學(xué)中教師文本解讀的策略研究江蘇省蘇州市常熟市沙家浜中心小學(xué) 李 娜
【摘 要】
近幾年來，隨著我國教育制度的不斷改革，使得我們在小學(xué)語文的教學(xué)中要不斷尋求新的教學(xué)方法。其中對小學(xué)生進行對話教育，是一種互動式的教育，它需要教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行互動學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的時候不僅要對文本進行深入的研究，而且還要對與學(xué)生談話的方式以及談話的內(nèi)容進行統(tǒng)籌，使得其說話具有層次感、具有重心，不斷加強小學(xué)生的實際談話交流能力，從根本上使得他們通過對話教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的知識。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 對話 教師 文本
一、對話教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用的探究
（一）培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，因此在學(xué)習(xí)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，采用對話式教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生與教師的交流空間，使得他們與教師亦師亦友，而且更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)成績產(chǎn)生很大的影響。同時對以前的灌輸式的教學(xué)進行了徹底的改革，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠獲取更多樂趣，使教學(xué)課堂存在更大的吸引力，從根本上提升教學(xué)的效果。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維探究
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對小學(xué)生的教學(xué)非常有效，通過對小學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生們思維的廣闊性以及思維的開放性，不會因為教師的灌輸教學(xué)限制學(xué)生的發(fā)展。因為小學(xué)生對整個社會的事物已經(jīng)有了自己的認識，在此階段對他們進行對話教學(xué)，能夠刺激他們的創(chuàng)造性思維，以此來提升其對語文學(xué)習(xí)的感性認識。
二、對話教學(xué)中存在的問題的研究
�。ㄒ唬┈F(xiàn)階段出現(xiàn)對話教學(xué)形式化
我國小學(xué)語文對話教育的教學(xué)形式存在缺陷，很多地方都存在形式化的教學(xué)，很多教師對對話教學(xué)存在狹隘的理解，他們認為對話式的教學(xué)就是教學(xué)過程中課堂要熱熱鬧鬧的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了，但是他們卻不知道對話教學(xué)的核心是對話。
�。ǘ⿲υ捊虒W(xué)的掌握靈活度不夠
我們在實際的教學(xué)過程中對教學(xué)的靈活性控制不足，一方面體現(xiàn)在沒有對對話進行控制，或者控制不足；另一方面體現(xiàn)在對對話教學(xué)控制太死，使師生對話教學(xué)失去了彈性。教師在教學(xué)過程中，對對話教學(xué)控制得太死，會造成教學(xué)按照“問題——答案”的邏輯來進行，教學(xué)過程中教師對學(xué)生的回答始終保持單一的解答，即教師心目中的“標準”答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的發(fā)展隨之被教師所規(guī)定的標準答案所阻礙。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)僅限于教師已有的知識和經(jīng)驗。這樣討論的結(jié)果不可能讓學(xué)生領(lǐng)悟出文本的本質(zhì)內(nèi)涵。因此教師在教學(xué)中出現(xiàn)的對對話式教學(xué)的不靈活性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展存在阻礙性。
三、對話教學(xué)的具體途徑探索
�。ㄒ唬┳龊媒處煹慕虒W(xué)理念的改變
在實際的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生進行積極主動的對話和自由開放的個性，首先教師要創(chuàng)設(shè)一個心理場景讓每個學(xué)生都能充分參與。在教學(xué)的過程中教師要營造出和諧的對話心理氛圍，這是進行對話教學(xué)的前提條件。第一，樹立平等的對話意識，平等的對話意識不僅要求教師用心傾聽，而且要求教師要成為學(xué)生的良師益友，那么平等的對話意識就要求教師必須有謙遜的胸懷。第二，在對話教學(xué)過程中激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的話語。隨著教育制度的不斷改革，教學(xué)對話需要進行持久推進達到一定的深度拓展，一方面離不開學(xué)生強烈自覺的主動性和進取心，另一方面離不開教師對學(xué)生激勵性的話語。
（二）創(chuàng)造教學(xué)的對話環(huán)境探究
我們在進行語文對話教學(xué)的過程中，要通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶υ捛榫�，實現(xiàn)教師和學(xué)生的對話教學(xué)環(huán)境的和諧，在不斷探尋之中尋求對話教學(xué)的良好切入點，同時還能夠為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維提供契機。例如，在進行教學(xué)《生命 生命》的時候，教師可以選擇讓學(xué)生們進行探究，讓學(xué)生們找出來在課文中比較優(yōu)美的句子，然后再根據(jù)學(xué)生們找出的句子的實際情況，詢問他們?yōu)槭裁匆页鲞@個句子。然后讓學(xué)生們各抒己見，若學(xué)生們找出的句子是“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”，教師就可以詢問學(xué)生們?yōu)槭裁磿X得這句話比較優(yōu)美呢。然后根據(jù)瓜子對生命的渴望以及頑強的拼搏，讓學(xué)生們感受到生命的的力度、生命的偉大，以此來教育學(xué)生們要珍惜萬物的生命，還要珍惜自己的生命，通過學(xué)生的自主討論為學(xué)生們創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的環(huán)境。
（三）教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教師在對話教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從課本的知識出發(fā)，尋找討論的議點，對主要問題進行深入分析，教師在對話教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生們的自主提問的能力，還要培養(yǎng)他們的傾聽能力，教師在教學(xué)過程中要做好精心的輔導(dǎo)工作，重視對話教學(xué)，在進行語文教學(xué)的過程中要積極采取措施實現(xiàn)對話教學(xué)的進展。例如，在學(xué)習(xí)《春筍》的過程中，教師要帶給學(xué)生們真實的生活體驗，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將課本的知識融入到生活之中。有條件的學(xué)校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進春筍的生長地，對其外在的形態(tài)和用途進行詳細的說明，這可以加深學(xué)生對春筍的了解，教師可以讓學(xué)生從春筍的用途上開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過視頻進行教學(xué)。課文對春筍進行了這樣的描述：“春筍的淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃�！� 這時教師就可以讓學(xué)生展開想象，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候還可以對語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從文學(xué)的角度來講，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候培養(yǎng)自己的文學(xué)造詣�？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要根據(jù)自身的特點來加強自己的自學(xué)能力，同時還要提升自己對文學(xué)的理解和創(chuàng)造能力。
四、總結(jié)
本文通過在小學(xué)語文教學(xué)的一些論述，對對話教學(xué)進行分析，詳細總結(jié)出了小學(xué)語文在對話教學(xué)中存在的問題以及改進的措施，教師針對教學(xué)中的學(xué)生以及課本知識的一些聯(lián)系進行探討。
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