用詩歌點燃高中生的寫作熱情

　　用詩歌點燃高中生的寫作熱情
　　
　　江蘇省大豐市第二中學(xué) 倪玉蓮
　　
　　作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點和難點，難就難在傳統(tǒng)作文教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣匱乏，學(xué)生所寫作文多“記流水賬”，千篇一律，毫無新意。眾所周知，作文是用于表達(dá)觀點、抒發(fā)感情的一種形式，要讓學(xué)生能寫好作文，興趣是關(guān)鍵，方法是保障。文章以詩歌（現(xiàn)代詩歌）為切入點，結(jié)合詩歌短小而凝練的特點，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌寫作中不斷積累，從而促進(jìn)其寫作水平的提高。
　　
　　一、詩歌在高中作文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
　　
　　趙缺在《無咎詩三百序》中曾說：“詩者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也�！笨梢�，詩歌最能表達(dá)作者的思想感情。詩歌作為高度、集中地概括、反映社會生活，飽含著豐富的思想感情和想象的一種文學(xué)體裁，雖然難寫，但越來越受到高中學(xué)生的歡迎。將詩歌應(yīng)用于寫作教學(xué)中具有顯著效果。
　　
　　首先，傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師多通過布置要求后就讓學(xué)生寫作，而且在字?jǐn)?shù)和內(nèi)容上有明確規(guī)定，一些學(xué)生在寫作中，當(dāng)作文內(nèi)容無法豐盈時，只能凌亂地羅列一些字?jǐn)?shù)，至于內(nèi)容則更多是拼湊而成。相反，詩歌因其短小、自由而備受學(xué)生歡迎，尤其是一些學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)博客、日志中寫一些短小的文章，只要教師稍加引導(dǎo)，便可成為小詩。故而，采用詩歌這種形式來指導(dǎo)作為寫作，符合了學(xué)生的寫作心理。同時，因詩歌在內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求，學(xué)生可從生活中選擇自己喜歡的素材進(jìn)行表達(dá)，靈活而自由。
　　
　　其次，既然學(xué)生喜歡詩歌，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀詩歌來拓展知識面，積累素材就是不錯的渠道。教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣而進(jìn)行拓展，如讀卞之琳《斷章》后拓展閱讀《寂寞》《尺八》《寂寞》《圓寶盒》《音塵》《距離的組織》《舊元夜遐思》《魚化石》《半島》《雨同我》《隔江淚》《燈蟲》，讀《鄭愁予》的《錯誤》而拓展閱讀《夢土上》《衣缽》《窗外的女奴》《燕人行》《雪的可能》……諸如此類，通過賽詩會、詩歌常識競賽等多種方式讓學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，在讀中體會和感受，以拓展其視野。
　　
　　最后，詩歌中常應(yīng)用到大量的修辭，學(xué)生在閱讀詩歌中耳聞目睹，對修辭手法的應(yīng)用有深入體會后，再應(yīng)用到作文中，可起到美化作文作用。如比喻與比擬綜合運用“最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”（徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》）；比喻與其他辭格綜合運用的例子，如：“暈月如貓爬過墻來”（陳江帆《嫁女》）；運用聯(lián)想的，如“縱盛夏從蘆葦中歸來/飽帶稻草之香”（李金發(fā)《遲我行道》）。
　　
　　二、在高中作文教學(xué)中應(yīng)用詩歌的策略
　　
　　如何在高中作文教學(xué)中應(yīng)用好詩歌，讓學(xué)生從詩歌中獲得寫作方法呢？除了要培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣外，還要注重在作文教學(xué)中將詩歌的寫作方法應(yīng)用起來。
　　
　　首先，引導(dǎo)學(xué)生寫短小的詩歌。隨著網(wǎng)絡(luò)在家庭中的應(yīng)用，很多學(xué)生都不喜歡寫作文了，甚至有的學(xué)生在教師要求下會從網(wǎng)絡(luò)下載作文以作為應(yīng)付。其實，只要利用好網(wǎng)絡(luò)這一資源，也可較好發(fā)揮其作用。很多學(xué)生喜歡在微博、QQ空間、博客上抒發(fā)自己的感情、記敘自己一天的生活，而教師正可利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生采用詩歌的方式來進(jìn)行表達(dá)。如教師可根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活為學(xué)生擬定一些題目，讓學(xué)生根據(jù)題目而進(jìn)行短小的詩歌創(chuàng)作，如遇到小雨可擬題為“絲雨心情”“雨中遐想”“那一絲，細(xì)雨”，如記敘類“這一次，我哭了”“那一夜，心好傷”，寫景類如“今夜，月好圓”“春天，載著夢的季節(jié)”。
　　
　　其次，要引導(dǎo)學(xué)生在寫短小詩歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，從而應(yīng)用到作文中。寫短小的詩歌不僅可記敘某天發(fā)生的事件，也可就心情進(jìn)行抒發(fā)，而如果將幾件事聯(lián)系起來，就可成為一篇作文。在引導(dǎo)學(xué)生寫作小詩的過程中，教師可采用三段式來引導(dǎo)學(xué)生，即開頭寫什么，主體部分寫什么，結(jié)尾寫什么，這樣做的目的是可讓學(xué)生在作文中更好地把握文章的結(jié)構(gòu)層次。如以“今夜，月好圓”為題的小詩寫作中，開頭寫今夜月色，然后過渡到由月色而想起家人，最后抒發(fā)對家人的思念之情。學(xué)生在這一結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)下分層次進(jìn)行表達(dá)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生分小組對各個部分的內(nèi)容進(jìn)行討論，討論中對內(nèi)容進(jìn)行豐富，然后拓展到寫一篇500—600的作文，學(xué)生寫起來也自然輕松了許多。
　　
　　三、在高中作文教學(xué)中應(yīng)用詩歌應(yīng)注意的問題
　　
　　將詩歌應(yīng)用到作文教學(xué)中尤其好，但前提是要讓學(xué)生能喜歡詩歌，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生寫作，寫作中要結(jié)合學(xué)生實際生活進(jìn)行表達(dá)。因此，在應(yīng)用詩歌指導(dǎo)學(xué)生作文中需要注意以下幾點：
　　
　　首先，要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。一些學(xué)生喜歡詩歌，但只喜歡讀不喜歡寫，教學(xué)中教師可以身示范，親自創(chuàng)作一些小詩以激發(fā)學(xué)生興趣，也可通過賽詩會、心情詩語等活動來激發(fā)學(xué)生興趣。
　　
　　其次，要注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生寫作，尤其是在課堂教學(xué)中。如有的學(xué)生對海子的詩歌情有獨鐘，那么，在學(xué)習(xí)海子的詩歌后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生多去讀海子的詩，然后仿寫。當(dāng)然，詩歌是用于表達(dá)生活的，正是如此，學(xué)生才對詩歌情有獨鐘，那么，在教學(xué)中，教師就要結(jié)合學(xué)生的實際來引導(dǎo)學(xué)生寫詩，教學(xué)中教師可通過組織文學(xué)會、文學(xué)聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)交流群等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫詩歌、討論詩歌，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，然后再引導(dǎo)拓展，從而提高作文水平。
　　
　　語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而詩歌作為一種高度凝練的文學(xué)體裁，自由而浪漫，受到了不少高中學(xué)生的追捧。在高中作文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，以詩歌為媒介，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)詩、寫詩中練習(xí)寫作，從而激發(fā)其作文興趣，提高其作文水平。

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