聽力材料之再利用 讓學(xué)生隨之起“舞”

　　聽力材料之再利用 讓學(xué)生隨之起“舞”
　　
　　文/金倩倩
　　
　　摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課本聽力材料的再利用可讓其發(fā)揮更大、更有效的作用，讓學(xué)生隨之起“舞”，優(yōu)化他們的英語聽說讀寫能力。結(jié)合新目標(biāo)英語（Go for it!）教材，探討了聽力材料之再利用現(xiàn)狀、新目標(biāo)英語中聽力材料再利用的實(shí)例、聽力材料再利用的幾點(diǎn)指導(dǎo)原則等等，以期提高新目標(biāo)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
　　
　　關(guān)鍵詞：聽力材料；再利用；新目標(biāo)英語
　　
　　我們現(xiàn)行所使用的新目標(biāo)英語（Go for it�。┙滩氖窃冢�美國）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)出版的Go for it!在教材的基礎(chǔ)上，由我國人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成的。它色彩鮮艷、圖片生動、語言地道、時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近學(xué)生的生活，非常適合當(dāng)今中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。尤其是其擁有著極其豐富的聽力資源，每個(gè)單元的Section A和Section B的第一課時(shí)都有一定量的聽力內(nèi)容，這些聽力資源內(nèi)容豐富、取材廣泛、形式多樣、情景性強(qiáng)，是非常難得的英語語言素材。
　　
　　同時(shí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分�！倍�我們目前所使用的英語教材中的聽力資源便是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最重要的課程資源之一，所以我們教師可以充分利用新目標(biāo)英語（Go for it!）教材中的聽力資源，對其進(jìn)行再挖掘和再利用，適度地進(jìn)行拓展，從而可以提高我們英語教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　
　　國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于英語聽力教學(xué)的文章不少，但談及英語聽力材料再利用的文章只是少數(shù)，尤其是針對現(xiàn)行教材新目標(biāo)英語（Go for it!）中探討聽力材料再利用的文章更是屈指可數(shù)。而在本人的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，聽力材料的再利用在新目標(biāo)英語教學(xué)中確實(shí)有其獨(dú)特的效力，所以我希望通過此文章能起到拋磚引玉的作用，與其他教師進(jìn)行交流和探討，以期更加完善我們的新目標(biāo)英語（Go for it�。┑慕虒W(xué)，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。
　　
　　一、英語教學(xué)中的聽力材料之再利用現(xiàn)狀
　　
　　在實(shí)際的英語教學(xué)中，很多英語教師往往只是局限于完成課本所設(shè)置的聽力任務(wù)：讓學(xué)生“聽錄音完成課本上的聽力練習(xí)”，然后就是單一的“對答案”，最多也只是加以“聽錄音跟讀聽力材料”而已。其實(shí)，這只是在“教”教材，而不是在“用”教材，這是對資源的極大浪費(fèi)。
　　
　　新目標(biāo)英語（Go for it！）教材中的每一個(gè)單元都包含了至少三篇以上的聽力材料，我們教師可以充分利用這些豐富的文本資源，根據(jù)自身的素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行拓展、再加工，或是作為學(xué)生的背誦材料、閱讀材料、寫作材料等等，而使其發(fā)揮更大的功用，為英語教學(xué)錦上添花，以期更好地“舞”動學(xué)生的英語聽說讀寫能力！在此，我就自己的日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)過程中踐行聽力材料之再利用的幾點(diǎn)心得體會。
　　
　　二、新目標(biāo)英語中的聽力材料之再利用實(shí)例
　　
　　1.變一變，錦上添花
　　
　　對于課本上一些設(shè)置較簡單的聽力，卻無法讓學(xué)生“吃飽”的同時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對一些聽力文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮透淖�，再增加一個(gè)聽力環(huán)節(jié)，這樣可以為我們的課堂教學(xué)錦上添花�，F(xiàn)以新目標(biāo)英語（Go for it!）八年級下冊Unit 5 Section A 1a為例，該聽力環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生聽錄音并進(jìn)行連線而已，聽力要求非常簡單，而本單元的要求是掌握If引導(dǎo)的條件狀語從句，而且在此聽力文本中，也出現(xiàn)了一些重點(diǎn)詞組，因此，我們教師可將此部分的聽力文本進(jìn)行挖空，改編如下：
　　
　　Boy1：I think I’m going to wear jeans to the party.
　　
　　Boy2：_______ you do，the teachers _______ let you in.
　　
　　Boy1：I think I’m going to stay at home.
　　
　　Girl1：If you _______，you’ll _______ sorry.
　　
　　Girl2：I think I’m going to take the bus to the party.
　　
　　Boy1：If you do， _______ be late.
　　
　　Girl1：I think I’m going to go to the party with Karen and Ann.
　　
　　Boy1：If you do，you’ll _______a_______time.
　　
　　讓學(xué)生進(jìn)行再一次聽力，以強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵語法和重點(diǎn)詞匯，使得該聽力更有效，進(jìn)一步“舞”動了學(xué)生的“聽”“寫”能力。
　　
　　2.跟一跟，完善發(fā)音
　　
　　現(xiàn)在，很多學(xué)生都抱怨自己的英語發(fā)音不地道，很努力地想提高自己的英語口語能力，并苦苦搜尋著有效的朗讀模仿材料，其實(shí)，眾里尋他千百度，好教材就在我們身邊。新目標(biāo)英語（Go for it！）教材中外籍教師朗讀的聽力，發(fā)音優(yōu)美、語言地道，其實(shí)就是很好的口語教材。以新目標(biāo)英語（Go for it�。┢吣昙壣蟽訳nit 2 Section A 2b的聽力材料為例：
　　
　　3.演一演，融入其中
　　
　　美國學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法就是角色扮演�！币虼�，我們教師可以根據(jù)課本中所提供的聽力材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色表演。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固了課本所要求的目標(biāo)語言，還為英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)仿真的語境，讓英語語言學(xué)習(xí)充滿活力。以新目標(biāo)英語（Go for it！）七年級上冊Unit 10 Section B 2b的聽力材料為例：
　　
　　Teacher：I want some students for the concert. What can you do，Bill？Can you sing？
　　
　　Bill：No， I can’t. But I can play the guitar.
　　
　　Teacher：You can play the guitar！Good. OK，what can you do，Jennifer？
　　
　　Jennifer：I can sing and I can play the drums.
　　
　　Teacher：You can! Great，Jennifer. Can you play the piano？
　　
　　Jennifer：No，I can’t. Victor can play the piano？
　　
　　Victor：Yeah, I can’t sing or dance，but I can play the piano.
　　
　　在完成Section B 2b的聽力任務(wù)之后，讓學(xué)生四人一組，利用該聽力材料進(jìn)行角色表演，并提醒學(xué)生好好地把握住角色的定位，尤其是教師與學(xué)生之間語氣的差別。欣喜的是，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生真的很有表演天賦，甚至是一些平時(shí)不大愿意開口的學(xué)生，也漸漸地敢于在全班面前大膽地說英語了。確實(shí)，角色扮演可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上，克服心理障礙，“舞”動并提高自信心，讓其融入其中。
　　
　　4.賽一賽，激發(fā)興趣
　　
　　初中生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，因此，我們可以利用該年齡特點(diǎn)，以課本上的聽力材料設(shè)計(jì)競賽活動，在讓學(xué)生鞏固課本知識的同時(shí)，又充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)熱情�，F(xiàn)以新目標(biāo)英語（Go for it!）七年級上冊Unit 7 Section A 2b為例：
　　
　　Conversation 1
　　
　　A：How much is the green T-shirt？
　　
　　B：It is eight dollars.
　　
　　Conversation 2
　　
　　A：How much is the black bag？
　　
　　B：It is two dollars.
　　
　　Conversation 3
　　
　　A：How much are the red shorts？
　　
　　B：They are nine dollars.
　　
　　Conversation 4
　　
　　A：I like this green sweater. How much is it？
　　
　　B：It’s seven dollars.
　　
　　Conversation 5
　　
　　A：I like big blue hats. Do you have one？
　　
　　B：Yes. I have this one here.
　　
　　A：How much is it？
　　
　　B：It’s five dollars.
　　
　　課本只是要求學(xué)生根據(jù)錄音來填寫物品的價(jià)格，而我基于2a、2b的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“招聘服務(wù)員”的競賽環(huán)節(jié)：再聽一遍錄音，并根據(jù)相關(guān)圖片，記住2b中商品的價(jià)格，并用句型“The…is…”“The …are …”來表示，越多越好，如：The green T-shirt is 8 dollars. The red shorts are 9 dollars…由于難度不大，當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與熱情相當(dāng)高，參與面也很廣，大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過努力后， 就能體會到成功的快感，極大地“舞”動了他們英語學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　5.議一議，升華主題
　　
　　通過討論來發(fā)表各自的見解，既有助于提高學(xué)生的思辨能力，又有利于學(xué)生領(lǐng)悟教材中所傳達(dá)的人文精神。因此，我們教師可以就聽力材料提煉出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組或是同學(xué)之間的討論。以新目標(biāo)英語（Go for it�。┌四昙壣蟽訳nit 4 Section A 1b的聽力材料為例：
　　
　　A：How do Bob and Mary get to school？
　　
　　B：Bob takes the train and Mary takes the subway.
　　
　　A：How does John get to school？
　　
　　B：He takes the bus.
　　
　　A：How do Paul and Yang Lan get to school？
　　
　　B：They walk. Look, there they are now！
　　
　　由于本單元涉及談?wù)摻煌üぞ�，因此我們可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生談?wù)劊篧hich is the best way for us to get to school？Why？在此過程中，學(xué)生討論相當(dāng)熱烈，畢竟也與他們的日常生活息息相關(guān)。最后，我也呼吁學(xué)生要倡導(dǎo)低碳生活，保護(hù)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，“舞”動他們的“心靈”！
　　
　　6.說一說，鞏固材料
　　
　　在英語學(xué)習(xí)中，口頭匯報(bào)或是復(fù)述是有效提高英語口語學(xué)習(xí)的策略之一。因此，在聽力材料的基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)或是復(fù)述等說的活動，以加深學(xué)生對材料的理解和掌握，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力�，F(xiàn)以新目標(biāo)英語（Go for it�。┢吣昙壣蟽訳nit 6 Section B 2b為例：
　　
　　Sandra：Do you like carrots？
　　
　　Tom：Yes，I do. I like all vegetables.
　　
　　Sandra：How about broccoli？Do you like broccoli？
　　
　　Tom：Yes，I do. It’s great! Do you like vegetables？
　　
　　Sandra：No，I don’t like vegetables. Well，only salad. I like salad. But I like fruit. I like bananas, oranges…
　　
　　Tom：How about apples？I don’t like apples！
　　
　　Sandra：Yes，I like apples. And you know what I really like？
　　
　　Tom：What？
　　
　　Sandra：Ice cream！
　　
　　我們可讓學(xué)生再聽一遍錄音，然后結(jié)合2b所呈現(xiàn)的表格信息，讓學(xué)生以口頭匯報(bào)的形式，對聽力材料進(jìn)行概括和歸納，談?wù)凷andra和Tom喜歡和不喜歡的食物，如：Sandra likes…but she doesn’t like…Tom likes… but he doesn’t like…既鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又將“聽”延伸到了“說”，將“句”延伸到了“篇章”，充分“舞”動了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
　　
　　7.讀一讀，擴(kuò)大閱讀
　　
　　要想學(xué)好英語，離不開閱讀，要想提高寫作水平，離不開閱讀，要想開闊視野，也離不開閱讀。當(dāng)前我們教材中的閱讀材料很有限，（本文出自范文先.生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）因此，我們教師根據(jù)需要，也可以利用教材中的聽力材料作為學(xué)生輔助的閱讀材料，以新目標(biāo)英語（Go for it！）九年級全冊Unit 15 Section A 2b為例：
　　
　　Boy：Can you tell us about the manatees，please？
　　
　　Man：Sure. We’re trying to save them.
　　
　　Boy：Why？Are they endangered？
　　
　　Man：Yes. There used to be a lot of manatees, but now there aren’t very many of them.
　　
　　Boy：Do you know how many there are？
　　
　　Man：At this point, there are only about 2,500 in the U.S. In 1972，it was discovered that they were endangered. Since then，the government has passed laws to protect them.
　　
　　Boy：Where do they live？
　　
　　Man：There favorite habitat is the water under the trees in mangrove swamps.
　　
　　Boy：And why are they endangered？
　　
　　Man：Some of the swamps have become polluted. Also，there sometimes isn’t enough food for all of them. As you can see，they’re large. The average manatee is about ten feet long and weighs about 1,000 pounds. They need about 100 pounds of aquatic feed a day.
　　
　　Boy：Aquatic feed？
　　
　　Man：Oh，that’s underwater plants and vegetation. That’s what they eat.
　　
　　根據(jù)該聽力材料設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生閱讀聽力材料，并判斷下列句子正誤。
　　
　�。� ）①M(fèi)anatees are not endangered.
　　
　　（ ）②People try to save manatees.
　　
　�。� ）③Since 1972, the government has passed laws to protect manatees.
　　
　　（ ）④Manatees like eating fish and sea animals.
　　
　�。� ）⑤The largest manatee is about ten feet long and weighs about 1,000 pounds.
　　
　　由此，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀，慢慢地“舞”動并提高學(xué)生的閱讀理解能力。
　　
　　8.背一背，積累知識
　　
　　在沒有英語語言環(huán)境的情況下，英語很難“習(xí)得”，只能“學(xué)得”，而背誦就是很好的途徑之一。背誦不但能積累豐富的英語語言知識，而且可以增強(qiáng)語感，因此，我們教師可以讓學(xué)生有選擇地背誦新目標(biāo)英語（Go for it！）教材中的聽力材料來培養(yǎng)語感。課本上的聽力材料，往往有著一定的語境，語言又地道，包含了學(xué)生所需掌握的重點(diǎn)句型和知識點(diǎn)，真的是非常難得的背誦材料。讓學(xué)生用心去背誦吧，真的能“舞”動英語學(xué)習(xí)的“奇跡”！
　　
　　9.寫一寫，提升能力
　　
　　在學(xué)生的聽、說、讀、寫能力之中，“寫”往往是弱項(xiàng)，因此，在日常的教學(xué)過程中，我們教師可以創(chuàng)造一些條件來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。我們可以利用課本中的聽力，以“聽”帶“寫”來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力�，F(xiàn)以新目標(biāo)英語（Go for it�。┢吣昙壣蟽訳nit 12 Section B 2b為例，該聽力描述的是Ming，Selina，Ken所喜歡的科目、原因以及上課時(shí)間。教師可以由此設(shè)計(jì)一張調(diào)查表格如下：
　　
　　然后，讓學(xué)生采訪三個(gè)好朋友，并完成表格。最后以書面作文的形式寫出來，向全班同學(xué)匯報(bào)。如，Hello，everybody. My name is…My favorite subject is…becauseI have…on…And I have three good friends. They’re…，… and… …favorite subject is…because…He/She has…on…Thank you！
　　
　　只要持之以恒，這無疑能“舞”動學(xué)生“寫”的能力！
　　
　　三、聽力材料再利用的幾點(diǎn)指導(dǎo)原則
　　
　　1.適當(dāng)選擇，難易適中
　　
　　聽力材料之再利用方法不拘一格，但我們教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來選擇需要的再利用方法，而不是千篇一律地“背誦聽力材料”“模仿朗讀聽力材料”或是“聽力材料挖空”，我們一定要根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇或是不選擇。同時(shí)，選用的聽力材料和再利用之后的教學(xué)資源一定要難易適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，否則就是畫蛇添足。
　　
　　2.發(fā)揮智慧，精心設(shè)計(jì)
　　
　　為了能真正提高聽力材料再利用的有效性，提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量，英語教師要充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和教學(xué)智慧，用心精心設(shè)計(jì)并再利用聽力材料。我們教師還可以根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)探索各種更新穎、更有效的方法。
　　
　　作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)資源相當(dāng)有限，對于聽力材料的再利用，可讓我們教師充分地利用有限的教材資源，讓其發(fā)揮更大的作用。雖然，聽力材料之再利用方法不一，但是，我們可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力以及教材的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀來靈活、機(jī)智地選用各種方法。相信通過我們英語教師的不懈努力，我們的英語教學(xué)會產(chǎn)生更好的效果。
　　
　　總之，讓我們教師充分發(fā)揮我們的教學(xué)智慧，有效再利用聽力材料，令其發(fā)揮更大的力量，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上，隨之起“舞”，舞動“青春”，“舞”動他們的“聽”“說”“讀”“寫”能力，舞動英語學(xué)習(xí)的“奇跡”！
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　李錚。整合再設(shè)計(jì)聽力材料提高英語課堂教學(xué)效率［Ｊ］。外語教學(xué)與研究，2011（61）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 浙江師范大學(xué)）

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