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芻議初中思想品德課巧用時事熱點的有效性
芻議初中思想品德課巧用時事熱點的有效性
文/馮如蘭
摘 要：巧用時事熱點知識對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，體現(xiàn)出新課程改革的重要理念。不但可以加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，也可以提高學(xué)生的考察能力，是社會和學(xué)校發(fā)展的必然要求。所以，如何將時事熱點運用到思想品德教育中，更好地服務(wù)思想教育課堂，成為現(xiàn)在教育界共同探討的話題。
關(guān)鍵詞：思想品德；時事熱點；有效利用
教育改革已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年的實踐，改革的理念也已經(jīng)深入到每位教師和學(xué)生的心中。但是在教育實踐中，因為思想品德課屬于非中考學(xué)科，因此很難引起學(xué)生的重視，而且思想品德課的內(nèi)容和現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生的認(rèn)識也脫節(jié)于現(xiàn)實生活，學(xué)生聽課難免出現(xiàn)枯燥無味的心情，導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)。那么，如何在教育實踐中巧妙地運用時政的熱點，高效服務(wù)于思想品德課堂？我們通過下列的經(jīng)驗教訓(xùn)，為大家分析時事熱點在思想品德教育中的有效價值。
一、正確的導(dǎo)向
選擇時事熱點的時候，必須考慮到積極、正面的正確導(dǎo)向，謹(jǐn)慎使用消極的事例。比如說，在九年級的一門課程中《做一名負(fù)責(zé)任的公民》，結(jié)合其中的內(nèi)容選擇“最美女司機(jī)”“最美鄉(xiāng)村教師”等一些模范人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，分析模范人物為什么做出這么大的犧牲。在思考和討論中，理解代價和責(zé)任的知識，激發(fā)學(xué)生做一名優(yōu)秀中學(xué)生的情感。與此同時，可以慎重選擇案例，通過多媒體的展示講述殺人案件的影響和責(zé)任意識，分析給其他家庭帶來的痛苦和對自己的父母帶來傷害，進(jìn)一步驗證責(zé)任意識的重要性。
二、時效性的體現(xiàn)
在選擇時事資源的時候，考慮到時效性的作用，盡可能地接近學(xué)生的生活。比如，在學(xué)習(xí)《艱苦奮斗》時，選取《北京青年報》刊登的關(guān)于“湘鄂情”的經(jīng)營理念，取消高端奢侈品，轉(zhuǎn)型為一家農(nóng)家餐館的事例，引導(dǎo)學(xué)生一起了解酒店經(jīng)營和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，感受國家對艱苦奮斗精神的重視，認(rèn)識到“光盤行動”的意義和存在價值，引發(fā)學(xué)生對自身的反思，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受和接受艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，很好地增強(qiáng)思想品德教育課的感染力。
三、切合實際生活
這個方面的唯一要求就是——貼近生活。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能感受到這些知識就是源自于生活的道理，讓學(xué)生親身感受到生活每個地方都有新意，教材也可以借此增添一些時代的氣息，激活學(xué)生的好奇心和興趣。比如，學(xué)習(xí)《財產(chǎn)屬于誰》的課程中，上課之前可以討論一下本校部分學(xué)生的家庭因為拆遷補(bǔ)償和分割的問題，財產(chǎn)應(yīng)該歸屬誰，為什么要歸屬他。這些問題都是學(xué)生深有體會的話題，然后抓住學(xué)生的好奇心，對課本知識進(jìn)行深度的剖析。
四、利用“名人效應(yīng)”
利用“名人效應(yīng)”，就是為了增加教育的說服力。比如，在學(xué)習(xí)《實現(xiàn)我們的理想》中，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)階段的國家最高理想和人民最高理想，啟發(fā)學(xué)生從“中國夢”到“自我夢想”的認(rèn)識和思考，使得理想不再是以前的大白話，確是實實在在的思想教育。還有，在學(xué)習(xí)《擁抱美好未來》的內(nèi)容時，鮮明地突出了教育的重點，不能講空話，要實踐，要行動。通過實踐，認(rèn)識到思想品德教育只有巧妙利用社會熱點話題，結(jié)合教育材料，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和引導(dǎo)，才能啟發(fā)學(xué)生的討論、探究和學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)從感性到理性的轉(zhuǎn)變，調(diào)動教師和學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生在面對復(fù)雜的價值觀念和社會熱點話題的時候，可以用一種正確的價值觀判斷和選擇。這就是落實思想品德教育的最終目標(biāo)，實現(xiàn)教育和培養(yǎng)生活化。
五、實踐問題
1.不能出現(xiàn)為了用熱點話題而選擇熱點話題的錯誤認(rèn)識，把很多沒有聯(lián)系的話題引入到課堂中。應(yīng)該把時事熱點當(dāng)作一個故事講述，如果只介紹事件本身，而忽略事件背后的原因和影響，就失去了引入時事熱點的教育意義。選擇時事熱點必須接近教材和生活，如果不是這樣的態(tài)度，寧可不選用時事熱點。因為那樣會讓課堂陷入另一種“虛假”的危機(jī)邊緣，違背了新課改的最初意愿。
2.教師只需要引導(dǎo)，思考主要在學(xué)生。教師在搜集熱點材料的時候，鼓勵學(xué)生自己積累熱點知識。學(xué)到相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇和教材相關(guān)的國際話題和國內(nèi)熱點，提高學(xué)生的思考和探究的能力。在課堂中學(xué)生和教師進(jìn)行積極的交流和補(bǔ)充，才可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂的教育效果。
通過上述五個方面的具體論述，我們知道了時事熱點在思想品德教育中的有效利用價值。通過正確的導(dǎo)向、時效性的體現(xiàn)、切合實際生活、利用“名人效應(yīng)”和實踐問題的具體剖析，認(rèn)識到初中教育中運用時事熱點，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，結(jié)合生活現(xiàn)狀引起學(xué)生的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
李會霞。巧用時事熱點，加強(qiáng)思品有效教學(xué)［Ｊ］教育教學(xué)論壇，2013（34）。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省常州市戚墅堰實驗中學(xué)）
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