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英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見(jiàn)
英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見(jiàn)文/楊榮艾
摘 要：由于小學(xué)英語(yǔ)環(huán)境的制約，許多小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平參差不齊，還有一部分學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中如何消除這些不良影響，如何對(duì)這些暫時(shí)掉隊(duì)的學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)是亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；后進(jìn)生；初中階段
初中階段英語(yǔ)教學(xué)總是要解決一個(gè)不可回避的問(wèn)題，那就是幫助從小學(xué)升上來(lái)的學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，由于種種原因，一些學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平存在較大的差距，使他們感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力、跟不上班級(jí)其他學(xué)生，這就是常常令我們教師頭疼的后進(jìn)生。如何幫助他們盡快地融入班級(jí)中來(lái)，成績(jī)上盡快跟上其他學(xué)生，愉快、自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一直是我思考的問(wèn)題，在教學(xué)中也反復(fù)實(shí)踐，取得了較好的效果�，F(xiàn)拋磚引玉，與同仁共同探討之。
一、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的必要性
1.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是建立良好英語(yǔ)學(xué)風(fēng)的需要
后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)幾乎都存在，他們有些人已對(duì)外語(yǔ)基本失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，上課開(kāi)小差，作業(yè)馬虎。長(zhǎng)期如此就會(huì)影響到其他學(xué)生，從而使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣走下坡路，還會(huì)使整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越被動(dòng)。所以，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及控制后進(jìn)生的數(shù)量是非常必要的，是建立良好英語(yǔ)學(xué)風(fēng)的基本保證。
2.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高英語(yǔ)課堂效率的需要
我在教學(xué)中常常遇到這樣的情況：舊的語(yǔ)言點(diǎn)掌握的熟練程度決定了學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的快慢，舊的語(yǔ)言點(diǎn)越熟練，課堂教學(xué)的效率越高，反之這堂課的效率就很低。對(duì)于舊的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況主要取決于本班級(jí)中偏下的學(xué)生，所以對(duì)他們的轉(zhuǎn)化也是提高整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的保證，便是提高英語(yǔ)課堂效率的需要。
3.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是滿足家長(zhǎng)期望、提升老師自身教學(xué)成績(jī)的需要
一個(gè)成績(jī)偏差的學(xué)生在整個(gè)班級(jí)中所占比例不大，但在家長(zhǎng)的眼里他卻是百分之百的希望，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)有所成。作為教師，應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的愛(ài)護(hù)和幫助，使他們能和其他學(xué)生一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是提升整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的基本保證，畢竟教學(xué)成績(jī)才是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的主要標(biāo)尺。所以對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作既是滿足家長(zhǎng)期望的需要，也是教師自身的需要。
二、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
1.掌握后進(jìn)生的心理，建立良好的師生感情
教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心和自尊心，他們也同樣渴望進(jìn)步。作為教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，逐一了解，各個(gè)突破，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和自我控制能力，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和興趣。
2.理解、尊重、寬容和善待后進(jìn)生
英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，對(duì)于后進(jìn)生尤其如此。事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極的一面，也有積極的一面；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟還是十三四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.根據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，教師要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天枯燥地讀啊、記啊太沒(méi)有意思，為此我采取了如下的方法。
�。�1）活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣
后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，力爭(zhēng)用最短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“very good！”他們往往因得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，使他們?cè)诤椭C輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
�。�2）幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作
大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥(niǎo)后飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每單元結(jié)束后我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，叮囑后進(jìn)生不要把大多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。
（3）爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合
外語(yǔ)要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)大都非常關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)及邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)訪的機(jī)會(huì)和他們談心，多肯定他們孩子的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶、背書(shū)、默寫(xiě)單詞等。這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用。
（4）后進(jìn)生也要經(jīng)常開(kāi)展課外閱讀，以提高他們的閱讀能力
首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，選一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章去閱讀，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們就嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，這樣既增強(qiáng)了他們學(xué)外語(yǔ)的興趣，又?jǐn)U大了外語(yǔ)的知識(shí)面，提高了單詞的復(fù)習(xí)率，奠定了較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。
事實(shí)證明，只要我們教師多觀察、了解那些所謂的后進(jìn)生，給他們多一些善意的微笑，多一些幫助和鼓勵(lì)，及時(shí)指正他們的學(xué)習(xí)方法，給他們創(chuàng)造更多的能增強(qiáng)他們自信心的機(jī)會(huì)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并沒(méi)有我們想象中的那么困難，一個(gè)班級(jí)要想在各個(gè)方面都名列前茅，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為關(guān)鍵和必要，所謂“水桶能裝多少水取決于最短的那根木頭”就是這個(gè)道理。這種轉(zhuǎn)化的成功不僅是一位學(xué)生一生中重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也使我們教師從中感受到了一種成就感和莫大的幸福感。作為一名英語(yǔ)教師，我清楚地知道英語(yǔ)對(duì)于我的學(xué)生、對(duì)于我們民族的崛起都有著不可估量的作用，為此，我要讓更多的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，使他們將來(lái)能成為對(duì)祖國(guó)有用的可造之才。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省昆山市陸家中學(xué)）
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