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淺析山區(qū)初中語文學(xué)困生的成因與對策
淺析山區(qū)初中語文學(xué)困生的成因與對策作者/韓玉姝
新一輪課改沖擊著山溝，舊的教育體制迅速被淘汰，就連山區(qū)的老師也在改革的浪潮中吃力地呼吸著，而此時，有一個更缺氧的群體甚是需要我們教育工作者的關(guān)注與呵護。那就是我們在語文教學(xué)中不經(jīng)意間落下的那一大批學(xué)習(xí)語文困難的學(xué)生。（以下簡稱“語文學(xué)困生”）
一、語文學(xué)困生成因分析
語文學(xué)困生的形成不是智力因素造成的，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對初中語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計、評價，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前所在學(xué)校及小學(xué)的基礎(chǔ)等有關(guān)。
1.學(xué)校教育手段、教學(xué)方法落后，沒能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
（1）教育教學(xué)設(shè)備落后
農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習(xí)的，他們所享受的教學(xué)條件太過低下。
�。�2）教師隊伍的局限
農(nóng)村小學(xué)很多老師是代課老師，多數(shù)素質(zhì)不高，責(zé)任心不強，加之家庭負擔(dān)重，他們除了上課，還要種地、為生計奔波，常常是無暇顧及教育教學(xué)。
2.教育體制改革的沖擊造成暫時性教育教學(xué)質(zhì)量滑坡
3.學(xué)生沒把握好從小學(xué)升入中學(xué)的過渡，不能迅速適應(yīng)新環(huán)境、掌握新的學(xué)習(xí)方法
二、轉(zhuǎn)化對策
結(jié)合學(xué)困生成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，我們認為要轉(zhuǎn)困、脫困必須實施全方位、深層次的教育教學(xué)改革，從學(xué)困生學(xué)習(xí)動機、教師課堂教學(xué)、教學(xué)目標內(nèi)容及師生關(guān)系等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化
�。�1）尋找離學(xué)困生最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)困生學(xué)語文的興趣，態(tài)度決定一切，“興趣是最好的老師”。
�。�2）讓學(xué)生體味成功的樂趣，樹立學(xué)語文的信心，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是很想把語文學(xué)好的，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經(jīng)努力了，成績卻還是很糟糕，于是，他們開始害怕、甚至討厭語文了。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化
課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生自信的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的主動性，面對當今新時期的青少年，服務(wù)這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，要講究教學(xué)策略。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實踐還停留在表面上，把對策集中到學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)困生的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上，為提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻，真正從娃娃抓起。
�。ㄗ髡邌挝� 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗第四中學(xué)）
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