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淺談初中物理教學(xué)的課堂討論
淺談初中物理教學(xué)的課堂討論文/杜 威
摘 要:在初中物理教學(xué)中,為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生對物理知識加深理解,初中物理教師需要采用多種教學(xué)方法,靈活選用教學(xué)方式。將主要根據(jù)教育學(xué)以及教學(xué)心理學(xué)的相關(guān)理論,與物理教學(xué)的實例相結(jié)合,分析初中物理教學(xué)中課堂討論的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);課堂討論;新課改
新課改對教學(xué)提出了要求,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自主探索,教師和學(xué)生進行合作交流式的學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,在進行課堂教學(xué)的過程中,以知識的重點、難點等為出發(fā)點,選擇時機,組織學(xué)生進行課堂討論。通過課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,活躍課堂氣氛,增加信息反饋的環(huán)節(jié),學(xué)生的思維能力得到了鍛煉,教學(xué)質(zhì)量得以提高。
一、分析初中物理課堂教學(xué)中的課堂討論
1.合理安排討論的時間
在初中物理課堂教學(xué)中,課堂討論的過程分為四個階段:(1)進行情境設(shè)置;(2)自由討論;(3)表述見解;(4)師生總結(jié)。要想完成這一個過程,教師需要合理安排自由討論的時間。課堂討論所需要的時間以及空間沒有規(guī)定,如果討論的時間過長,很容易讓人產(chǎn)生松懈的感覺;如果課堂討論的時間過短,會讓人感覺討論比較淺顯,初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的實際情況,合理安排。首先,教師需要了解學(xué)生的知識儲備水平以及接受能力,并做預(yù)先的設(shè)想。其次,教師預(yù)先告訴學(xué)生需要討論的問題,學(xué)生以個人或者小組作為單位,通過課外的閱讀或者討論,學(xué)生能夠形成自己的見解,并在課堂上發(fā)表自己的觀點。采取這種方法,可以保證質(zhì)量,促進學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。再次,教師在布置完議題以后,學(xué)生需要準(zhǔn)備工作。例如,學(xué)生可以閱讀教材,準(zhǔn)備相應(yīng)的材料,以便對知識有所了解,在討論的過程中不會出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。
在選擇課堂討論的時間時,教師可以結(jié)合新舊知識的聯(lián)系,合理安排。初中物理的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生結(jié)合知識以及生活經(jīng)驗,學(xué)習(xí)新的知識、經(jīng)驗的過程。教師可以根據(jù)新舊知識相聯(lián)系的地方,設(shè)定問題,便于學(xué)生鞏固舊知識,掌握新知識。例如,學(xué)習(xí)完溫度計的知識后,再學(xué)習(xí)體溫計,教師可以向?qū)W生提出問題,溫度計是否可以用來測量體溫,存在什么缺點。學(xué)生將新舊知識加以結(jié)合,使思維處于活躍的狀態(tài),能夠積極進行思考。
2.合理安排討論的內(nèi)容
課堂討論并不是針對任何問題的,在初中物理教學(xué)的過程中,教師需要選擇比較有價值的問題進行討論。在選擇問題時,有三點需要注意:(1)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),選擇的問題需要具備探究性;(2)對于教學(xué)中易出現(xiàn)的重點、混淆點、容易出現(xiàn)錯誤理解的地方多選擇討論的問題;(3)根據(jù)相互聯(lián)系的知識點,選擇討論問題。教師在設(shè)計問題時,需要結(jié)合學(xué)生的認知能力、思維特性等情況,問題的深度需要控制在通過討論,學(xué)生能夠解決問題的層面上。如果問題難度太大或者問題過于簡單,學(xué)生的求知欲望就不能有效地被激發(fā)出來。對于物理概念類以及規(guī)律性的問題,教師可以從知識形成的條件以及形成過程的角度出發(fā),設(shè)計問題。通過這種方法,能夠?qū)ξ锢砀拍钜约拔锢硪?guī)律加深了解。例如,在學(xué)習(xí)凸透鏡的原理時,教師可以提出問題:凸透鏡的形狀是什么樣的?對光具有什么作用?通過對凸透鏡的現(xiàn)狀以及原理等的認識,學(xué)生可以歸納出凸透鏡的概念。
3.鍛煉學(xué)生的思維
在新課改的背景下,課堂討論是一種比較民主化的方式,學(xué)生在物理課堂中居于主體地位,可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性,發(fā)散思維。在課堂討論進入高潮階段,學(xué)生的參與意識較強,心理沖動較為強烈,大腦高速運轉(zhuǎn),積極思考,思維變得更加敏捷,課堂討論強化了思維的深度,拓展了思維的廣度,小組合作的質(zhì)量較高。例如,學(xué)習(xí)蘇科版初中物理《簡單機械和功》時,為了讓學(xué)生積極思考做功的必要條件,筆者設(shè)計了很多教學(xué)例題,以供學(xué)生討論。例如,(1)人用力推物體,物體卻沒有動,人是否做功;(2)用腳踢足球,球在地面上滾動了一段距離,在球滾動的過程中,人是否做功。筆者鼓勵學(xué)生對這兩個問題積極討論,并敢于表達自己的觀點,筆者再加以補充,最后總結(jié)出做功的必要條件是:(1)F表示作用在物體上的力;(2)S表示物體在力的方向上移動的距離。通過討論,學(xué)生的積極性得以調(diào)動,思維變得更加活躍,學(xué)生自身比較有成就感。
二、課堂討論需要注意的環(huán)節(jié)
在課堂討論的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意把握度。在課堂討論開始的時候,給予學(xué)生獨立思考的時間,學(xué)生能夠具有自己的觀點和看法,通過討論,進行意見和觀點的碰撞,課堂討論注重學(xué)生的總體參與性,并融入討論的過程中。
學(xué)生在討論時,教師需要注意觀察,注意維持課堂的秩序。此外,教師深入到學(xué)生中去,如果學(xué)生討論的思路與主題出現(xiàn)偏離,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生,給予學(xué)生指導(dǎo)。
學(xué)生在討論的過程中,有的觀點過于片面,部分觀點出現(xiàn)錯誤。要想促進學(xué)生對知識的認識,教師需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),提出質(zhì)疑性的問題,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在,進而加強認識。
在初中物理課堂中實行課堂討論,對教師的專業(yè)素質(zhì)以及組織能力提出了更高的要求。在課堂討論的過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點,設(shè)計探究性的問題,使學(xué)生加深對知識的認識,進而提升教學(xué)質(zhì)量。
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。ㄗ髡邌挝 江蘇省南京市南江中學(xué))
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