解析中職英語教學(xué)中互助學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

　　解析中職英語教學(xué)中互助學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建
　　
　　作者/石彬
　　
　　摘 要：與其他類型院校的英語教學(xué)不同，中職英語教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密。傳統(tǒng)教學(xué)方法中單純講解的模式，不利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，存在較多弊端。因此，有必要改造中職英語教學(xué)方法，引進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的新模式。在分析現(xiàn)存英語教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出新式互助模式的構(gòu)建方案，提升英語教學(xué)的實(shí)效。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；互助學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建
　　
　　近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，英語在社會(huì)交往中的運(yùn)用頻率也在提升�；ブ�模式，作為新型的中職英語教學(xué)方式，有助于完善教學(xué)策略體系。目前，部分中職學(xué)生認(rèn)為英語課堂十分乏味，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。這主要是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的手段過于單調(diào)，阻礙了教學(xué)模式改造的進(jìn)程。本文著重探討互助學(xué)習(xí)的英語課堂策略，力求構(gòu)建高質(zhì)量的中職英語課堂。
　　
　　一、現(xiàn)存教學(xué)方法的弊端
　　
　　1.側(cè)重單向傳輸
　　
　　多數(shù)中職院校的英語課堂上，教師通常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容全部傳遞給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。在這樣的授課方式下，學(xué)生沒有參與英語教學(xué)的機(jī)會(huì)，師生之間也無法進(jìn)行有效的交流，導(dǎo)致寶貴的英語課堂時(shí)間浪費(fèi)，教學(xué)效率無法提升。受到應(yīng)試教育壓力的困擾，教師主要關(guān)注學(xué)生掌握基本英語理論的情況，而不給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮能動(dòng)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
　　
　　2.欠缺討論環(huán)節(jié)
　　
　　在現(xiàn)存的中職英語授課體系下，課堂討論的環(huán)節(jié)相對少：教師利用絕大部分課堂時(shí)間去講解，即便是給予學(xué)生分成小組討論的時(shí)間，也常常會(huì)流于形式，無法帶領(lǐng)學(xué)生挖掘、討論話題的內(nèi)涵。忽視英語課上的討論，不利于教師及時(shí)把握學(xué)生吸收英語知識的狀態(tài)。同時(shí)，許多中職學(xué)生在氣氛沉悶的課堂上，也不能集中精力，這將會(huì)影響到英語教學(xué)的實(shí)際效率。
　　
　　3.忽視英語運(yùn)用
　　
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，多數(shù)學(xué)生能做到熟悉英語理論，但是在遇到需要運(yùn)用英語解決現(xiàn)實(shí)問題的場合，就會(huì)暴露出知識運(yùn)用上的弊端。如，不善于用口語進(jìn)行交流等。如果教師不注重提升學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐能力，那么學(xué)生的日常交流與求職實(shí)踐將會(huì)遇到阻礙，這是與中職教學(xué)改革的基本原理相矛盾的。
　　
　　二、引進(jìn)互助模式的途徑
　　
　　1.實(shí)現(xiàn)充分交流
　　
　　充分的溝通，是學(xué)生之間互助完成英語學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生只有在輕松的課堂氛圍中，才敢于交流，表述自己的思想。教師要借助交流和互助學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，來全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在這樣的基礎(chǔ)上調(diào)整授課方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際交往與溝通能力。
　　
　　開展高效的交流與互動(dòng)，需要大量的素材作為支持。教師要增添授課內(nèi)容中的生活化成分，而不要僵硬地依照教材去講解，因?yàn)檫@樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)科的興趣。新穎活潑的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生集中精力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生提出個(gè)性化問題的興趣，為互助打下基礎(chǔ)。中職英語教材應(yīng)當(dāng)定期實(shí)現(xiàn)更新，不斷增加新穎的、貼近生活的篇目。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織英語教師參與專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的授課技巧。
　　
　　例如，教師在講解“Welcome to the party”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要向?qū)W生講授英語聚會(huì)常用的禮儀性話語和常見話題，并教給學(xué)生這一課涉及的語法知識。這種生活化場景的構(gòu)建，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生互助與進(jìn)步。
　　
　　2.組織分組活動(dòng)
　　
　　活躍英語課堂氛圍、促進(jìn)互助學(xué)習(xí)的有效方式之一，就是組織學(xué)生分成小組展開英語活動(dòng)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)小組劃分標(biāo)準(zhǔn)，有助于提高互助交流的效率。學(xué)生在英語綜合水平和各方面水平上，會(huì)存在一定的差別，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢差別，將學(xué)生劃分成合理的學(xué)習(xí)組，使得具備不同優(yōu)勢的學(xué)生能夠發(fā)揮互補(bǔ)的效應(yīng)。
　　
　　在對學(xué)生進(jìn)行互助小組的劃分時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意平衡每一組學(xué)生的英語綜合能力，做到同組學(xué)生的總體英語水平一致。這樣做有利于學(xué)生展開溝通，而不會(huì)打擊學(xué)生互助學(xué)習(xí)英語的信心。此外，教師還要為互助組的學(xué)生分派角色，為學(xué)生布置明確的分工任務(wù)，避免出現(xiàn)互助小組學(xué)習(xí)任務(wù)劃分不清的問題。學(xué)生在明確了各自的互助任務(wù)之后，可以向其他同學(xué)提出改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法的建議，促進(jìn)彼此英語水平的提升。
　　
　　例如，教師在講解“Improve my English”一課時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)互助學(xué)習(xí)組，指引學(xué)生互相交流自己在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的困惑，并讓同組的學(xué)生幫助自己設(shè)計(jì)改善英語學(xué)習(xí)方式的措施。這樣做可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識。
　　
　　在中職英語授課過程中引入互助學(xué)習(xí)的新方式，不僅可以改善同學(xué)之間的關(guān)系，還可以提高學(xué)生思考過程的邏輯性，教會(huì)中職學(xué)生如何進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的互助習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對英語科目的熱愛。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的互助學(xué)習(xí)氛圍，并將課堂學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合，逐漸完善中職英語的課堂模式。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　�。�1］張鋒。構(gòu)建中職英語教學(xué)中互助學(xué)習(xí)方式［J］。教師，2013（05）。
　　
　�。�2］楊新。淺談中職英語教學(xué)互助學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建［J］。科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（06）。
　　
　　（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第二職業(yè)中專）

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