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淺析新課改下高中生物和諧教學(xué)實(shí)踐
淺析新課改下高中生物和諧教學(xué)實(shí)踐作者/馮艷
摘 要：教育是面向未來的事業(yè)，關(guān)系到祖國的未來。教師作為新課程改革的實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該建立一個(gè)新的概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�，學(xué)習(xí)和掌握新的教育方式和專業(yè)知識，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)方法；課堂效率；正確評估
新課程改革下，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“主體性”，樹立“老師和學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該平等”的觀念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)方式。因?yàn)樾抡n程改革最終是通過教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧、互助、愉快的多元文化的交流體系和相互支持、活潑的課堂生活。合理、有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是關(guān)鍵因素，能促進(jìn)課程改革。那么，如何在新課程理念下，促進(jìn)教師在高中生物教學(xué)改革中創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)行為。
一、了解學(xué)生是構(gòu)建和諧課堂的先決條件
本質(zhì)上，課堂教學(xué)是由教師組織學(xué)生開展的有目的、有計(jì)劃、高效學(xué)習(xí)的過程。教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主人。教育是學(xué)生而不是教師的身體。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在有效的時(shí)間獲得最大的收益，教師必須不斷優(yōu)化組織形式的學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的最大化。新課程從“知識”到“人”到“生命”再到“學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要做到這一點(diǎn)，教師一定要充分理解學(xué)生。
首先是他們的身體狀況。在這方面，主要是為了了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理表現(xiàn)、心理狀態(tài)和其他生理指標(biāo)。其次是心理方面，應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的目的、情感動機(jī)、生物傾向和感興趣的方面。在教學(xué)的安排方面，以中等學(xué)生為基礎(chǔ)，鼓勵低級學(xué)生一個(gè)更高的水平。由于部分學(xué)員的潛力有待挖掘，所以很難準(zhǔn)確地反映出一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，只能暫時(shí)模糊近似定位。因此，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。
二、合理的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的潛能
隨著新高中課程改革，作為教師，我們必須樹立新觀念，以先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)課堂教學(xué)的改革。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中解釋一些。關(guān)注學(xué)生探索能力，提高他們能力的探索。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最重要的是閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合理使用多媒體，生物課也會變得多彩。
1.重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
閱讀能力是要快速吸收文章正確的內(nèi)容，包括手寫或印刷或電子出版物載體的數(shù)字信息。這種能力有著非常重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破，會取得顯著的成功。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，學(xué)生必須充分發(fā)揮主要的作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。引發(fā)閱讀興趣，鼓勵快樂閱讀；閱讀方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，可以得到很好的效果。如在閱讀氨基酸分子結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和語詞含意，全面深入準(zhǔn)確地掌握和吸收知識信息。引導(dǎo)學(xué)生注意“至少”和“同一”兩個(gè)詞�！爸辽俣己幸粋�(gè)氨基和一個(gè)羧基”，其意并非僅含一個(gè)，而是不低于一個(gè)，即一個(gè)或一個(gè)以上�！巴粋�(gè)碳原子”，其意不是兩個(gè)，更不是三個(gè)或多個(gè)，非其他原子。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
每一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教科書對于每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)興趣、探索文化和科學(xué)探索精神是一種機(jī)會。在處理這些內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)家探索之路，鼓勵學(xué)生對科學(xué)家探索的過程進(jìn)行研究，所以學(xué)生們會更感興趣，積極參與，在無意中提高探索意識和能力。教師重新對學(xué)生進(jìn)行評估，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上有一個(gè)清晰的認(rèn)識，同時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的遺漏和錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)本課程中學(xué)生將得到一種成就感，利用生物實(shí)驗(yàn)來提高探究的興趣和能力。
3.合理利用多媒體
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)方法已經(jīng)走進(jìn)教室，這意味著使宏觀與微觀、靜態(tài)和動態(tài)、抽象和直觀很容易地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖片、視頻和其他刺激，調(diào)動學(xué)生各種感官器官，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。然而，使用現(xiàn)代的教學(xué)方法并不意味著是高效的，合理地使用才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評價(jià)體系，恰當(dāng)評價(jià)和正確引導(dǎo)學(xué)生
如果教學(xué)準(zhǔn)備是直接影響教學(xué)效果的教學(xué)因素，教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的總結(jié)階段，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也會增加課堂的和諧性。這說明評價(jià)教與學(xué)的活動在教學(xué)中已經(jīng)貫穿，不只是教學(xué)活動之后。新課程改革要求把教學(xué)評價(jià)作為一個(gè)工具，用它來顯示學(xué)生差異，促進(jìn)平衡，加強(qiáng)指導(dǎo)，有效地使教學(xué)效果達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)過程中，學(xué)生要注意學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價(jià)，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要�！睂W(xué)生的知識水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教師的肯定。因此，一個(gè)合理和公正的評價(jià)是非常重要的。測試和評估應(yīng)該靈活，建立一個(gè)學(xué)生自評與互評，教師評價(jià)過程和結(jié)果相結(jié)合的綜合評價(jià)體系。通過此評價(jià)系統(tǒng)允許學(xué)生把學(xué)到的生物學(xué)概念、重點(diǎn)和難點(diǎn)得到鞏固和升華，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識，創(chuàng)造新知識、應(yīng)用新知識的思維方式和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
教師要能使學(xué)生敞開心扉，能夠傾聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生更多的理解和尊重，創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與課堂。在這種方式中，學(xué)生將在心理上建立自信，敢于表達(dá)自己的思想，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能真正建立一個(gè)和諧的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
［1］王忠厚。從混沌走向協(xié)同：課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織境域研究［Ｄ］。西南大學(xué)，2011.
［2］董玲。新課程背景下普通高中課堂教學(xué)評價(jià)研究［Ｄ］。哈爾濱師范大學(xué)，2010.
�。ㄗ髡邌挝� 山東省臨沭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
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