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我校非計算機專業(yè)多媒體技術(shù)課程教學改革探討
我校非計算機專業(yè)多媒體技術(shù)課程教學改革探討文/林 莉
摘 要：分析了我校非計算機專業(yè)多媒體技術(shù)課程基本情況及在教學中存在的問題，從教師教學方法、教學方式、教學層次化、考核方式等方面初步提出教學改革探討。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學改革；任務驅(qū)動法；拋錨式教學法；項目教學法
一、我校非計算機專業(yè)多媒體技術(shù)課程基本情況
根據(jù)我校計算機培養(yǎng)計劃，非計算機專業(yè)學生在第一階段計算機文化基礎(chǔ)學習后，需進行第二階段計算機知識學習。我校多媒體技術(shù)課程包含了以上內(nèi)容。該課程主要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生多媒體技術(shù)操作水平；讓學生了解多媒體技術(shù)的基本概念和基礎(chǔ)理論，掌握多媒體技術(shù)常用軟件。
二、我校非計算機專業(yè)多媒體技術(shù)課程教學中存在的問題
1.課時量相對較少，學生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊
多媒體技術(shù)是綜合性課程，實踐性強，涉及面廣。我校多媒體技術(shù)共54個學時，其中36個講課學時，18個實驗學時。課程中理論知識如圖形圖像的技術(shù)、音頻視頻處理技術(shù)等內(nèi)容相對文科生而言學習和理解比較困難，這就需要更多的時間和實例來講解這些內(nèi)容。
由于地域、學習方法和掌握知識能力等不一樣，同學們的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，特別是對于操作性強多媒體技術(shù)課程而言，操作的熟練與否決定了對課程知識掌握的好壞。
2.授課中教師教學方式和方法相對較單一
由于課時量的影響，教師需要在有限的時間內(nèi)講授多項內(nèi)容，所以教師在授課的過程中教學方式可能沿用“講理論+演示+學生實踐”的路子，而沒有過多去關(guān)注學生掌握的情況及課程教授的效果；教師教學方法以傳統(tǒng)的講授為主，沒過多考慮以學生為主體，以培養(yǎng)學生自主學習為主的教學方法。
3.創(chuàng)新性教學略顯缺失
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)造力的靈魂，創(chuàng)造性教育是教育的主體。教師在授課時精力集中在教會學生使用軟件，而對于學生創(chuàng)造力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)不太夠；在實驗的講解上更多是驗證性實驗設置，而創(chuàng)新性綜合類實驗設置相對較少。學生作品中更多看到的是“copy”（復制：按照教師的授課步驟完成作品）程度，而難看到“create”（創(chuàng)造：創(chuàng)新性操作和創(chuàng)新性思維）成分。
4.學生在學習課程時理論和實踐略顯脫節(jié)
因為多媒體技術(shù)基本理論理解和掌握上有些困難，所以有部分學生對于多媒體理論知識的掌握不是太好，而要將這些理論知識應用到多媒體技術(shù)實踐中，很多學生找不到結(jié)合點，以至于對多媒體技術(shù)應用感到茫然。即使他們會某些多媒體軟件的操作可能也是“知其然，不知其所以然”。
三、課程教學改革探討
分析我校非計算機專業(yè)多媒體技術(shù)課程的現(xiàn)狀和存在的問題后，可以從教師教學方法、教學方式、教學層次化、考核方式進行教學改革。教學改革的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新性培養(yǎng)放在教學的首位。
1.教師教學方法改革
針對多媒體技術(shù)課程實用性強的特點，課程教學手段和方法可以多樣化。多媒體技術(shù)課程實踐性強，運用案例教學法是適合整個課程教學的，但是針對課程中所涉及的不同內(nèi)容可以采取一些特殊的教學方法。我校多媒體技術(shù)課程主要內(nèi)容涉及三塊：圖形圖像處理、動畫制作、網(wǎng)頁設計。
�。�1）圖形圖像處理——任務驅(qū)動法
任務驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論上的教學法，學生在教師的指導下，圍繞學習任務，在問題驅(qū)動下，積極主動運用學習資源，進行探索和協(xié)作學習，這種方法能有效管理課堂。任務驅(qū)動法步驟如圖1所示。
圖形圖像處理主要介紹圖形圖像基礎(chǔ)理論知識，結(jié)合軟件Photoshop CS進行教學。任務驅(qū)動教學法中第一步：確定任務。軟件教學中將Photoshop CS圖層處理、蒙版的應用、文字處理、濾鏡使用、路徑使用、通道的使用作為任務主題。第二步：分析任務。拿出跟學生學習、生活接近的實例進行分析，通過實例分析所涉及的任務主題，確定主題中哪些已經(jīng)講過的哪些是需要詳細講解的。第三步：完成任務。教師通過具體操作，講解和演示任務所涉及的主題，并引導學生自主練習或協(xié)作討論完成任務。第四步：總結(jié)任務。這一步驟主要幫助學生掌握學習方法，將知識掌握提升一個高度，達到觸類旁通的效果，能夠?qū)D形圖像處理的各個任務主題靈活運用。
�。�2）動畫制作——拋錨式教學法
所謂拋錨式教學，是要求教學建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，通過學生間的互動、交流，憑借學生的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標、提出目標到達到目標的全過程。拋錨式教學法不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是在學生學習過程中向他們提供援助。拋錨式教學方法步驟如圖2所示。
教師初步介紹動畫制作Flash使用環(huán)境，介紹知識點：逐幀動畫制作、形狀補間動畫制作、動畫補間動畫制作、遮罩層的使用。以上是“創(chuàng)設情境”過程。然后給出具體作品，分析動畫的制作方法，總結(jié)已經(jīng)學習過的知識點，重點介紹本次課程知識點，完成“拋錨”工作。學生進行自主學習，以實踐為主完成知識點掌握。最后教師根據(jù)學生完成效果總結(jié)評價，對知識點進行查漏補缺。
�。�3）網(wǎng)頁設計——項目教學法
項目教學法是通過實施一個完整的項目來進行教學。項目教學法步驟如圖3所示。
網(wǎng)頁設計部分內(nèi)容可以采取項目教學法。這部分內(nèi)容以獨立完成一個網(wǎng)站為項目進行教學。各個知識點中，教師結(jié)合網(wǎng)頁相關(guān)理論知識進行操作示范，引導學生找到解決問題的途徑。學生完成項目后，通過評價確定學生掌握知識點情況，教師根據(jù)反饋信息進行總結(jié)，讓學生對知識點掌握達到更高層次。
2.教師教學方式改革
為了讓學生能更快地理解和運用知識可以采取“教師講授+學生練習+評價總結(jié)”為主線，“理論知識+實踐操作”相結(jié)合為手段，使學生積極主動地、有效地完成學習任務，達到培養(yǎng)目標的要求。例如，在講解圖形圖像處理時，先拿已經(jīng)處理好的圖片進行分析，告訴學生處理這張圖片所用的方式和方法，接著引出圖形圖像的存儲、壓縮、格式等理論知識，然后引出圖形圖像處理軟件Photoshop CS軟件的講解及處理圖片所用到的操作，學生自行或小組協(xié)作進行練習，熟練掌握基礎(chǔ)理論和實際操作，最后評價學生掌握知識的情況，對比較薄弱的環(huán)節(jié)查漏補缺，保證學生知識掌握的完整性。
3.教學對象層次化
針對不同層次水平的學生采用不同的方式。操作能力強的學生多多培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，力求做出具有創(chuàng)新性的作品；對課程學習興趣較弱的學生讓他們多多練習跟專業(yè)及身邊熟悉的事物相關(guān)的實例，提高他們的學習興趣。
4.考核方式改革
采取“平時練習+期末考試+競賽”為主線的考核方式。平時練習中主要考查學生對知識點的實際操作能力。而期末考試中以考核學生的實際動手能力為主，加強基礎(chǔ)知識的考查。課余通過小組競賽可以提高學生學習積極性，營造小組協(xié)作學習的氛圍，讓競賽成為課堂學習的延伸。以競賽促學習的方式同時還可以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)課程在培養(yǎng)學生實踐動手能力的同時，也給教師提出了更高的要求。教師為了做好學生學習的引導者，需要因材施教，運用適當教學手段和教學方法。當然教師在提升教學效果的同時也要提高教學水平和自身素質(zhì)，經(jīng)常進行教學評價和教學反思，在實踐中摸索出適合學生的更高層次的教學理論和教學方法。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 上海杉達學院科技處）
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