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發(fā)揮語(yǔ)文育人功能，全面提高整體素質(zhì)
發(fā)揮語(yǔ)文育人功能，全面提高整體素質(zhì)文/劉 艷
摘 要：語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，它有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力和探究能力，對(duì)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)起著非常重要的作用。因此，教師要立足于教材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，從而為學(xué)生整體素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；整體素質(zhì)；育人功能
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生�！币簿褪钦f(shuō)，作為語(yǔ)文教師我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
一、立足語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
審美是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以，我們要借助語(yǔ)文豐富多彩的藝術(shù)形象，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。因此，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，讓學(xué)生在語(yǔ)文的熏陶下審美能力得到提高。
例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，在正式授課之前，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了文本，欣賞文本中的人物美，如：“第一個(gè)肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個(gè)削肩細(xì)腰，長(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文采精華，見之忘俗�！薄耙浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞�！闭�(qǐng)學(xué)生欣賞這三種人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生在寥寥數(shù)語(yǔ)中感受人物美，從而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。
二、借助語(yǔ)文教材，提高學(xué)生的探究能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而探究能力是創(chuàng)新的前提，所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的探究能力。而且，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程�！彼�，教師要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。在授課的時(shí)候，我采取的是問(wèn)題情境教學(xué)法，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）最初作者懷著怎樣的心情闖入地壇的？為何他會(huì)在地壇中駐留？（2）“理解了地壇的意圖”作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？（2）從母親對(duì)待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？……之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，而且，還可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的中心思想，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，也促使學(xué)生的探究能力獲得大幅度提高。
三、憑借語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)生的表達(dá)能力
語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，其工具性決定了我們的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，也不是單一的為了考試，而是用其表達(dá)自己的觀點(diǎn)，陳述自己的看法，讓他人了解自己是語(yǔ)文應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要抓住機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
例如，在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，在講完文本大意之后，我組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉文本內(nèi)容，讓學(xué)生概括出本文的大意。這樣的活動(dòng)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，而且有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表述能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠真正理解文本中的大意時(shí)，學(xué)生背誦這篇文章也就輕松多了，這不僅會(huì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)讓學(xué)生的應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。
四、借助課堂評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)
由于長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生一直在教師的保護(hù)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)的習(xí)慣性包辦讓學(xué)生缺少對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榭床坏阶约旱拈L(zhǎng)處，學(xué)習(xí)信心也受到了嚴(yán)重的打擊。因此，在新課程改革的影響下，我們可以完善評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中正確地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
但需要注意的是，不論是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，都是建立在互相了解的基礎(chǔ)上的，因?yàn)�，我們的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，不再是簡(jiǎn)單的“你真棒”“好”“你很聰明”之類的概括性語(yǔ)言，而要在肯定學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要讓學(xué)生明確自己的不足，并清楚自己的發(fā)展方向，以促使學(xué)生對(duì)自己做出正確的認(rèn)識(shí)。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的價(jià)值，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。
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�。ㄗ髡邌挝� 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)紅旗中學(xué)木蘭分校）
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