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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育語(yǔ)言現(xiàn)狀調(diào)查與分析
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【摘 要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有明顯的推動(dòng)性，會(huì)像一面旗幟樹(shù)立在學(xué)生面前，可以說(shuō)是無(wú)字之書，無(wú)言之教。做為教師的我們可不能忽略了這一點(diǎn)，成功的教學(xué)是離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言的功力，教師的言傳與身教在學(xué)生的大腦中用有著潛移默化的作用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 言傳 身教
所謂“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改造的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言�！靶W(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力”指的是學(xué)生能夠把生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，能用語(yǔ)言清楚、有條理地表達(dá)思考過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人合作交流，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力就是要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有信心說(shuō)，喜歡說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，大都依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。而今小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀分析，讓我們發(fā)現(xiàn)它直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，針對(duì)小學(xué)教師的語(yǔ)言現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到簡(jiǎn)潔易懂、不濫下結(jié)論、更不可枯燥乏味。不要認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就須嚴(yán)肅呆板，其實(shí)數(shù)學(xué)課也能上得有聲有色。
一、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言
1.語(yǔ)言的規(guī)范與準(zhǔn)確。語(yǔ)言是教師在課堂與學(xué)生交流的主要途徑，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言傳遞思想、抒發(fā)感情、傳授知識(shí)。而數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，所以教師的語(yǔ)言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。教師的語(yǔ)言來(lái)自扎實(shí)的備課和基本功，這就提醒我們?cè)趥湔n的時(shí)候，尤其對(duì)所提的問(wèn)題，在語(yǔ)言上要仔細(xì)推敲，使語(yǔ)言能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，在內(nèi)容上深入挖掘，體會(huì)文章的思想感情，也只有這樣才能上好一堂課。
2.語(yǔ)言通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了。小學(xué)生的語(yǔ)言詞匯積累還很少，尤其是我們少數(shù)民族有著自己的母語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)詞匯的積累與運(yùn)用更少，因此教師的語(yǔ)言應(yīng)該近可能的通俗易懂，在教學(xué)中我們往往會(huì)遇到許多極其深?yuàn)W的詞語(yǔ)、句子。那么教師就應(yīng)該運(yùn)用兒童語(yǔ)將其解釋清楚。而數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)題是與解決問(wèn)題，是一堂課的重要組成部分，因此教師的質(zhì)疑方法必須抓住學(xué)生的心理特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水，將起到言簡(jiǎn)意賅之效，這樣的語(yǔ)言才具有感染力、吸引力，才能將學(xué)生帶入到知識(shí)的海洋之中。
3.語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。曾有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，幽默是智慧的外溢。課堂教學(xué)中的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受教師傳授的知識(shí)。當(dāng)然教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必須純潔、文明、健康，這樣才能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生享受語(yǔ)言的美。批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。和學(xué)生幽默時(shí)，語(yǔ)調(diào)要恢諧，充滿喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學(xué)生覺(jué)得老師是在譏諷他。
4.語(yǔ)言的音調(diào)。一首歌曲講究高低音相間，而語(yǔ)言也同樣講究抑揚(yáng)頓挫。一堂課如果教師一直用高音講授，學(xué)生的耳膜將受不了，相反，如果教師一直用低音講授，學(xué)生肯定聽(tīng)來(lái)吃力，所以說(shuō)教師的語(yǔ)言音調(diào)也有技巧。
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。（1）創(chuàng)設(shè)情境：教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，讓學(xué)生情不自禁地想說(shuō)，有話要說(shuō)。對(duì)說(shuō)得好的應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以便激起學(xué)生以后還想說(shuō)。（2）提高意識(shí)：激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，我們首先必須提高學(xué)生說(shuō)的意識(shí)，讓學(xué)生明白說(shuō)的重要性�？梢杂霉适碌男问�，舉例的方式進(jìn)行解說(shuō)。（3）體會(huì)樂(lè)趣：在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的特征，讓學(xué)生多樣化地 “說(shuō)”。
2.指導(dǎo)方法，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)。（1）教師做出說(shuō)的示范。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地示范、滲透、指導(dǎo)說(shuō)的方法。再次我們還要給學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如語(yǔ)言表述時(shí)的節(jié)奏、速度、語(yǔ)氣變化等。（2）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生不僅能專心聽(tīng)老師講話，而且還要認(rèn)真地聽(tīng)課堂上每個(gè)同學(xué)的講話，要聽(tīng)后作出思考，也就是對(duì)別人所說(shuō)的話作出判斷，有自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣。（3）對(duì)學(xué)生的說(shuō)作出要求。要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)得完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有條理，一定要言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。力爭(zhēng)達(dá)到完整、準(zhǔn)確、有條理。
3.落實(shí)訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說(shuō)的才能。（1）獨(dú)立思考：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論形成集體的意見(jiàn)。這樣使不同層次的學(xué)生多有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，使全體學(xué)生都得到說(shuō)的發(fā)展。（2）小組討論：在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，不是教師講解，而是由4——6人為一組的相互提問(wèn)、相互幫助、共同商討，解決問(wèn)題。并由該小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備在大組交流，發(fā)表見(jiàn)解，小組長(zhǎng)可以輪流交換，這樣在每節(jié)課中人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。（3）大組交流：先由一組發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，小組之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成共識(shí)。在教學(xué)中，教師要有效地組織學(xué)生，并不失時(shí)地進(jìn)行富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，在水到渠成之際對(duì)所學(xué)的知識(shí)作出科學(xué)性歸納和總結(jié)，從而使學(xué)生非正式的書面語(yǔ)言向形式的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。（4）練習(xí)評(píng)價(jià)：在評(píng)議過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出知其然，而且要知其所以然。 在課堂教學(xué)中，除了有聲語(yǔ)言外，還有一種無(wú)聲語(yǔ)言，即體態(tài)語(yǔ)言。所謂體態(tài)語(yǔ)言，是一種人在交際過(guò)程之中，用來(lái)傳遞信息，表達(dá)感情的身體特定姿態(tài)。一位教師如果能在課堂上準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，可以受到事半功倍的效果。
三、教師的肢體語(yǔ)言
1.眼神。眼睛是心靈的窗戶，是人類情緒最集中、最敏感的顯現(xiàn)部位。當(dāng)在課堂教學(xué)中學(xué)生有不聽(tīng)課、講小話或遇到疑難問(wèn)題時(shí)，有不少教師為了省時(shí)，總是馬上回答問(wèn)題或批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上這樣做的效果適得其反。相反教師如果能用眼神代替語(yǔ)言去提醒或鼓勵(lì)學(xué)生，這樣即不影響課堂秩序，又有效的解決了問(wèn)題，同時(shí)還保護(hù)了學(xué)生的自尊心。進(jìn)而發(fā)掘了學(xué)生的潛力，形成了民主、平等的師生關(guān)系帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生知道只要努力就能成功。
2.手勢(shì)。在肢體語(yǔ)言中手勢(shì)是最基本的、最重要的，它幾乎能表達(dá)所有的語(yǔ)言，而有些教師卻低估了手勢(shì)的重要性，手勢(shì)對(duì)組織課堂教學(xué)和增強(qiáng)教學(xué)效果有著十分重要的作用。往往有些簡(jiǎn)單的手勢(shì)，可以帶來(lái)出乎意料的教學(xué)效果，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，還可以使其他學(xué)生受到鼓勵(lì)。當(dāng)然手勢(shì)不能過(guò)于單一或頻繁，對(duì)底年級(jí)的學(xué)生教師的手勢(shì)語(yǔ)應(yīng)是活潑的、有節(jié)奏的。對(duì)高年級(jí)地學(xué)生教師的手勢(shì)語(yǔ)，則稍微可以成人化一些。例：在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，將“>”、“<”、“=”這三種符號(hào)的手勢(shì)教給學(xué)生。右手食指和中指叉開(kāi)，開(kāi)口向左，表示“>”；右手食指和中指叉開(kāi)，開(kāi)口向右表示“<”；兩手食指一上一下，間隔一定距離，對(duì)齊平放，表示“=”。
本來(lái)教師的著裝是一件私己之事無(wú)須在此長(zhǎng)談，但作為教師的我們不能在三尺講臺(tái)上穿著太前衛(wèi)、太張揚(yáng)、太暴露，以至與讓學(xué)生不能接受。但也決不能邋遢的走進(jìn)校園，影響校風(fēng)。 總而言之，教師只要站上了三尺講臺(tái)，就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻，注意自身的言談舉止，想到你的一句話一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都有可能是孩子模仿的對(duì)象，或者會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著舉足輕重的影響，因此，讓我們共同努力，將自己最美的一面展現(xiàn)在孩子面前。
【參考文獻(xiàn)】
1.曾桂華。小學(xué)教師基本功訓(xùn)練大全。廣西：廣西民族出版社，2001.
2.孫明符。學(xué)小學(xué)教學(xué)藝術(shù)。遼寧：遼寧少年兒童出版社，1996.
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