語文教學的拓展和延伸論文（精選7篇）

　　在日常學習和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那要怎么寫好論文呢？下面是小編精心整理的語文教學的拓展和延伸論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文教學的拓展和延伸論文 篇1

　　課程理念下，教材只是課程的一部分，教材是語文教學的一種載體，是學生學習的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖�！�。教師要理解新的大語文觀，把“一杯水”和“江河湖�！泵芮新撓灯饋�。因此，在教學過程中設計“拓展和延伸”環(huán)節(jié)必將成為語文教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。

　　“用教材教”指引語文課堂教學向外拓展的目的不在外而在語文，語文課堂的目的不是讓學生在課堂里向外“生活一番”，而是“利用可以利用向外拓展，利用生活化的場景或者調用學生的生活經歷，幫助學生來學習語文�！�

　　所謂的拓展延伸，是針對教材和課堂教學而言的，它可以很好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師在吃透文本內容后，引導學生進行的拓展思維訓練。教學中我們可以針對學生的知識結構和實際情況，采用靈活有效的方式，從情節(jié)、主題、題材等角度入手引導學生進行拓展延伸。

　　一、從情節(jié)入手延伸

　　通過故事情節(jié)的延伸，加深了對課文內容的理解，訓練了學生的創(chuàng)造性思維能力。 例如，在學習《皇帝的新裝》一課時，在理清童話故事的情節(jié)后，就可以從情節(jié)入手，引導學生想象“皇帝回宮后會做些什么，騙子的結局如何？”

　　二、從主題入手延伸

　　同一篇文章，同一個故事，不同的讀者會有不同的看法和理解，提煉出不同的主題。就拿《蚊子和獅子》這一篇寓言來說，故事情節(jié)簡單，主題明白易懂，但初中生學習這篇寓言，我認為不能簡單的讀懂故事，明確文中所闡述的道理：曾經打敗過大人物的人，最后卻被小人物打敗。而應就寓言故事內容，引導學生進行拓展學習，從不同的角度去理解得出不同的主題。如：從蚊子的身上，我們可以得出一個什么樣的主題？學生思考后就會明白：成功時不能驕傲自大，得意忘形，或是在雙方的較量中要學會抓住別人的弱點。那么從獅子的身上我們能讀出這樣的道理：別人向自己挑戰(zhàn)時，要保持冷靜的頭腦或是在與別人的較量中不要暴露自己的弱點。再如，學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，可請來席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》；學《愛蓮說》，可引進來《詩經》《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌。

　　一篇簡短的文章，從不同的角度去理解，可以獲得不同的啟示，這樣的拓展延伸，既使學生深入理解了文本內容，又讓學生明白了一些做人處事的道理，真正體現了語文的人文性教育，學生受益匪淺。

　　三、聯系生活進行延伸

　　生活就是語文，語文就是生活，語文的學習不一定局限于課堂，局限于學校，它更應該跳出課堂，向生活延伸，從而有效的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如在教學《第一次真好》一文時，通過學習，學生明確了要學會珍惜第一次，還要大膽的嘗試第一次，才能使自己的人生更精彩。在此基礎上，引導學生聯系生活實際談談：實際生活中，是不是所有的第一次都要大膽的去嘗試？哪些第一次不能嘗試？這樣不僅豐富了學生的學習生活，提高了學生語文學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的語文綜合素質。學生在廣闊的生活課堂中學會學習，學會生活，學會做人。

　　四、向升華情感、陶冶情操處拓展

　　蘇霍姆林斯基認為：“情感如肥沃的土地，知識的種子就播在這個土地上。”他的話深刻揭示了情感在課堂教學活動中的重要性。的確，課堂上，打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的還是情。語文課堂離不開一個“情”字，它是聯系教師、教材、學生的紐帶。課堂上的拓展延伸有時就是一個個很好的“燃情點”，它可以在情感涌動的課堂上升華學生的情感，陶冶學生的情操。如《斑羚飛渡》一課，在領悟老斑羚對小斑羚無私而偉大的愛后， 我忍不住問他們：“在我們的生活中，也有許多人像老羚羊一樣給了我們無私的愛，無論是嚴冬還是酷暑，無論是悲傷還是歡樂，他們的心里都裝著我們，愛著我們，她們是誰？”學生異口同聲地說：“父母”。從老羚羊到父母，學生的情感升華了，油然而生起對父母的敬愛、感激之情。隨后的“愛在人間”故事會讓大家迷失在愛的世界里。情感的升華、感恩的教育在情感拓展延伸處得到了落實。

　　五、從作家角度延伸

　　中學語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機會，乘熱打鐵，向學生推薦該作家的其他作品，以幫助學生全面了解其風格……如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和尙魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵，向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心魯智深后來的命運，激起學生探知的興趣。

　　其次，一個作家不同時期的作品，其風格往往也是有差異的，可就同一作家不同時期的作品作比較，將文學史的知識貫穿其中，把學生引入博大精深的文化淵源和積累中。例如，學習李清照的《醉花陰？勃霧濃云愁永晝》時，可向學生介紹她前期的作品《如夢令》。學生在理解了這兩首詞截然相反的意境后，不難知道這與李清照所屬的時代背景有關。？

　　此外，我們還可以介紹學生看一些人物的傳記、評論文章，這會讓學生對作家和他們的作品了解得更深刻、更全面。魯迅代表了中華民出最可寶貴的靈魂，他是超越時代的，他也是痛苦和孤獨的。而學習魯迅自傳，則正可全面了解魯迅。但學生一般認為魯迅的`作品艱澀難懂，理解有難度。且《魯迅自傳》，寫得又含蓄、沉著、樸實，學生始終無法與之對話和溝通。教學中我把近幾年學術界研究魯迅的文章介紹給學生，讓學生走近魯迅，了解魯迅。

　　閱讀這樣的評論文章，可讓學生接觸到不同的觀點，從而跳出自己狹隘的思維空間，這也有利于培養(yǎng)學生的例行性思維和兼容并蓄的氣度。

　　六、從文體的角度延伸

　　拿說明文為例，我先從課本中選取一篇比較典型的說明文——《中國石拱橋》，分別從課文內容、結構、語言等方面設置問題，讓學生精讀，分組討論解決問題，老師點撥。然后又選擇另一篇說明文——《花兒為什么這樣紅》進行比較閱讀，找出兩篇文章的異同。

　　經過反復討論、分析、總結，每個學生都逐漸理清了，“說明文有的介紹事物的特點，有的是說明一個道理，要介紹明白這些特點和道理要用到不同的說明方法，而且語言必須準確”。這樣的一種閱讀思路，也就是幫學生拿到一把開啟說明文閱讀大門的鑰匙。

　　在這一過程中，教師還要處理好教與學的關系。教師的“領”實際上就是“導”，是從學生的“學”出發(fā)的，引導學生自己去發(fā)現，去探索，去總結。培養(yǎng)了學生發(fā)現問題，解決問題，總結規(guī)律的能力。

　　總之，教師只有在教學中不失時機的進行拓展和延伸，才能很好地貫徹“大語文”的教育觀，才能把“一杯水”和“江河湖�！甭撓灯饋�，才能更好的提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神。

　　語文教學的拓展和延伸論文 篇2

　　摘要：語文教學的拓展延伸是指依據語文學科的特點，突破時空限制，由課內向課外的適當延伸，讓學生走出教材，走向生活，拓展與文學系的空間。學生在教師的指導下進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維地遷移。拓展延伸不僅激發(fā)了學生學習語文的興趣，使語文學習與學生生活緊密聯系，還加強了學科之間的整合，培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！闭Z文課程的學習，既是學生通過語文學習掌握語文知識和技能，提高語言能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野和提高人文素養(yǎng)的過程。所以，在語文教學中不能夠僅僅局限于語文教材，教材中所選取的每一篇課文都具有一定的代表性，但是不可能涵蓋所有的的知識，這就需要教師把目光延展到課外，通過語文學習的拓展和延伸來拓展學生的知識面，開拓學生的視野，進而加深學生對于語文學科的理解，為學生未來的學習打下堅實的基礎�，F代學生學習實踐已經證明，語文學科的基礎不僅僅會影響學科本身，而且也會影響到學生其他學科的學習，這進一步凸顯了語文學科的重要性。那么，應該怎樣在小學階段的語文教學中更好地來實現拓展和延伸呢？下面筆者根據多年的教學實踐，淺談幾點做法。

　　一、通過拓展延伸，激發(fā)學生興趣

　　興趣是激發(fā)學生主動學習的做好的老師，學生做任何事在被動的情況下效果是非常差的，而學生一旦有了興趣，就能夠變被動學習為主動學習，學習的內驅力被激發(fā)了出來，學習的效果是非常好的。教師要利用好學生這一學習的特點，挖掘每一個能引發(fā)學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習的興趣，這樣學生求知的欲望才會強烈，才可能進入較好的學習狀態(tài)，學習效率自然也就提高了，達到了事半功倍的學習效果。所以，在教學的過程中我們要充分的利用好語文知識拓展和延伸的效果，在學生預習新學的內容的基礎上，來補充學生們感興趣的內容，在豐富學生們知識面的基礎上，來有效地調動學生學習的興趣。例如，在學習文言文《口技》一課中，學生理解可能困難一些，此時就可以播放《洛桑學藝》中洛桑模仿樂器演奏的片段，從而引出口技藝術；緊接著就說洛桑如此，今天我們就再結識一位口技表演者，來感受其高超的口技表演技藝。通過這一舉措來導入新課不但可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而且很自然而然地進行新課講解。

　　二、通過拓展延伸讓生活和語文學習聯系起來

　　學以致用是現在教學的一個重要目標，在傳統(tǒng)應試教育思想的影響下，語文學習也往往是單一的向成績看齊，題海成為了學生們在語文學習中接觸最多的，這往往會打擊學生學習的熱情，同時也不能使學生真正清楚學習語文的價值所在。真正的課堂知識應該是來源于我們的生活的，和學生的生活經歷密切相關的，教師要主動建立這種聯系，深化學生們對于語文學科的認知。例如，學了《陶罐和鐵罐》一課，我們可以讓學生分角色演一演，學了《鳥的天堂》，我請他們當一回小導游。這樣做一方面，學生活潑好動的天性得到了滿足；另一方面，學生為了演好自己的角色，對課文內容有進一步探究的渴望，使學生的間接興趣與直接興趣聯系起來，形成一種有明確目的但無需更多意志努力的注意。教師在教學中創(chuàng)設生活化情境，讓學生體驗生活。把教學內容指向生活，面向生活、聯系生活、理解生活、表達生活。學生在生活化的情境中，無拘無束，輕松愉快地盡情表演，激情滿懷，生動逼真。語文與生活這一泓活水相溝通，課堂上一派生機勃勃的景象，通過發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學生全面、綜合的素質。

　　三、通過拓展延伸，加強了學科之間的整合

　　《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。在語文學習中，為增添語文學習的趣味性，教師從學生的年齡出發(fā)，采用他們喜聞樂見的方式方法。如：讓學生表演課本劇、游戲：幫動物找尾巴、繪畫：自己喜歡的動物等。在這過程中滲透了美術、舞蹈、自然常識等學科知識，既達到語文訓練的目的，又與其他學科有機地融合起來。

　　四、通過拓展延伸，培養(yǎng)學生的`想象力

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動發(fā)展，并且是知識進步的源泉”。小學生想像力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導，必然會點燃學生創(chuàng)造思維的火花，使學生樹立信心，大膽地放開手腳，展開想像的翅膀。如在教學《皇帝的新裝》時，可以叫學生續(xù)編童話，讓學生想象當皇帝得知新裝是假的自己根本就沒穿衣服時，他會有怎樣的表現？這時學生會紛紛展開聯想，有的學生說他會緝捕并且惡懲兩個騙子，訓斥撒謊的老大臣；也有的學生說他會改掉愛慕虛榮的思想，從此成為一個關心國事的明君�！�…這種續(xù)編活動，可以啟發(fā)學生對課文內容作合情合理的推想發(fā)展，從而使學生加深對課文內容的理解，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

　　隨著新一輪中小學課程改革的深入開展，對于中小學教學也提出了新的要求。特別是小學階段是學生學科學習能力的形成時期。語文學科更是其中最為基礎和關鍵的一門學科。作為語文教師來說一定要立足于當前素質教育的要求，本著學生全面發(fā)展為目標，把語文課內知識和課外知識很好地結合起來，來輔助語文教學，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎

　　語文教學的拓展和延伸論文 篇3

　　一、引言

　　從古至今，人類文明的進步有賴于社會文明的發(fā)展，書籍是傳播文化的重要途徑之一，匯集著人類文化的精華。小學語文拓展閱讀教學促進小學生的全面發(fā)展，有利于學生加深對語文素養(yǎng)的理解，為小學生提高聽、說、讀、寫的能力，打下堅實的基礎。但是，僅僅閱讀教材中的文章是遠遠不夠的。閱讀量少的學生，思維能力以及閱讀水平遠遠不及閱讀廣泛的學生，大大限制了學生思考、語言表達和寫作等能力的發(fā)展，更加阻礙了學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文拓展閱讀教學能夠培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，擴大學生的閱讀范圍、拓展學生的視野，讓學生多角度有創(chuàng)意的閱讀，有利于學生的全面發(fā)展。

　　二、閱讀教學拓展的意義

　　閱讀教學對于學生的全面發(fā)展是很重要的，它能夠促進學生的智力、思維能力和綜合能力的發(fā)展。所以，通常小學語文教師會提倡學生積極閱讀課外書籍，充實學生的知識面，豐富閱讀量，為學生的全面發(fā)展打下牢固的文化基礎。小學生語文拓展閱讀教學有利于激發(fā)小學生的閱讀興趣，使學生喜愛讀書，快樂讀書，能夠多讀書、讀懂書的含義，使學生在學習的過程中更加活躍上進，教師依據教學內容結合實際情況推薦與學生學習生活相符的課外書籍，讓學生在閱讀中延伸補充知識面，提高學生對閱讀的興趣愛好。小學語文拓展閱讀教學有利于小學生語言知識的豐富與積累，提高語文綜合素養(yǎng)是語文閱讀教學的重要任務。以小學語文教材內容為中心延伸到課外閱讀中來引導學生積極閱讀，開闊視野增長知識的同時陶冶了情操，塑造更加積極向上的人格，促進全面發(fā)展。

　　三、小學語文拓展閱讀教學的概況

　　通過對幾所小學的抽查，發(fā)現目前實際教學中情況不容樂觀，小學生的閱讀量遠遠不夠，大多存在以下問題：１．小學生課外閱讀內容不夠精辟。一般小學生選擇課外讀物都是根據自己的喜好來選擇書籍，內容與品味都不夠精辟，不能達到很好的閱讀效果。一本好的讀物，對學生的性情培養(yǎng)有很大的'作用，它能夠督促孩子影響孩子的健康成長。２．缺乏濃厚的閱讀興趣，有些學生的惰性很強，把閱讀當成一種負擔或者就是為了完成老師交給的任務，沒有真正認識到閱讀的正確意義。３．閱讀量的不足也是小學生拓展閱讀教學的一個現狀，這需要老師積極采取相關措施，引導小學生積極參與閱讀興趣，提高閱讀能力。

　　四、小學語文拓展閱讀教學的策略

　�。保�教師在教學過程中，要積極參與學生的互動，與學生在學習活動中建立合作關系，鼓勵學生積極參與教師安排的各種形式的學習活動。教師在學習互動中可以有效地指導或幫助學習有困難或者有問題的學生，在老師的組織下學生在活動中受到老師的指導，在老師的參與下對學生學習有著意料之外的效果。學生建立自己的思維方式，大膽自信地去說去做，讓孩子在參與活動過程中積極思考，帶動每一位學生的學習興趣，使學習活動發(fā)揮其真正的作用。２．除了教師積極組織學習活動外，還應該鼓勵學生在課堂外自主地學習，每天完成課堂作業(yè)后形成閱讀習慣，這種良好習慣的養(yǎng)成，對于拓展閱讀教學起到更加積極的作用。教師還可以定期安排朗讀競賽，來檢查閱讀成果。對朗讀優(yōu)秀的或者進步較大的學生給予獎勵，差一點的學生要進行鼓勵，使其更加積極努力地參與閱讀學習中來。３．立足于課文，豐富閱讀內容。小學生在學習語文課文時展現的只是一種視野。與此同時，增加課外閱讀，拓展了小學生的視野，鼓勵小學生廣泛閱讀，開闊眼界的時候，老師也要指導學生如何學習書中精華，去除不好的內容。４．小學語文拓展閱讀教學還需要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。好的學習環(huán)境對學生的影響是很大的，古有《孟母三遷》的故事，就告訴我們，好的環(huán)境對學生的影響作用。在良好的學習氛圍中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促進小學生的健康成長。

　　五、結束語

　　在小學語文新課標中，提出小學語文拓展閱讀教學是一種新的教學方式，在教育制度改革中具有重要的地位。要求我們廣大的小學語文教育工作者必須樹立正確的教育觀，在教學實踐當中不斷思考問題，認真總結經驗，能夠利用各種閱讀資源，真正認識到拓展閱讀教學的重要性。緊密地將課內外的閱讀教學結合在一起，解決學生在閱讀教學中遇到的各種問題，深入研究小學語文閱讀教學的課外拓展和課堂教學內容的融會貫通，認真思考總結教育經驗，更加科學有效地在實踐中拓展閱讀教學，使學生的發(fā)展更加全面健康。

　　參考文獻：

　　[１]周雪娟．小議小學語文拓展閱讀教學[J].考試周刊,2014,(34):55.

　　[２]王秀梅．小學語文拓展閱讀教學的探討[J].新課程,2015,(02):62.

　　[３]崔兆鳳．小學語文拓展閱讀教學方法探討[J].人生十六七,2017,(14):4.

　　語文教學的拓展和延伸論文 篇4

　　摘要:當今的語文教學從以往的單一化逐漸向多元化發(fā)展，如何提高學生的綜合素質水平成為了教學的關鍵。因此，作為老師需要改變學生傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題和解決問題的能力。為此在語文課堂教學中不再是單純的學會幾個生字，掌握幾個閱讀的技巧那么簡單了，老師需要教會學生進行語文的拓展式學習，通過舉一反三的方法不斷地提高他們學習語文的能力，本文將針對小學語文的拓展教學展開闡釋。

　　關鍵詞:小學語文；拓展教學；探究

　　小學語文是學生在小學階段一門重要的學科。因此，對于小學語文的教學工作需要引起我們老師的高度重視。隨著新課改的頒布，語文的學習更加注重的是一種綜合素質的提升，為了能夠使學生充分的利用課堂，調動起他們學習語文的積極性，老師需要引入拓展式的教學方法，幫助同學在有限的時間里獲得更多的知識。

　　一、教學詞語能夠對知識進行串聯

　　當今社會，信息化不斷的加劇，學生對于知識的需求也不斷的增加。在課本中學習到的幾個生字、生詞。已經不再能滿足學生知識量不斷增長的需求。因此，作為老師需要在備課時下足功夫，將學習的內容進行融會貫通，通過這種途徑能夠大大提高學生學習的效率。當前的語文課本中對這一方法起到了很好的示范作用。語文課本中的成語串聯將學生學習的成語進行了整合，方便學生溫故知新。除了在詞語方面可以實施這種方法外，我們在學習語文知識時也是可以用到的，比如我們學習一首古詩時，可能會遇到一些詞語或者是一些情感。那么，老師就可以指引學生思考這樣的情感意思我們還能夠用學過的哪些詞語進行表達，這樣以來豐富了學生的想象力，讓他們能夠自覺地學會知識之間的串聯。

　　二、古詩教學中積累經典詩詞

　　隨著國學的不斷推行，當前對于古詩詞的學習已經成為了小學語文的一項重要內容。那么在古詩課堂中如何進行拓展教學呢？老師可以引導學生通過一首詩的學習去思考和它相關的詩詞，無論是在手法還是詩人還是表達的情感上，有相同的都可以進行聯系。比如，五年級課本中我們會學習到兩首古詩《游園不值》和《宿新市徐公店》，那么通過這兩首詩我們老師可以進行提問:大家還知道哪些關于描寫春天的詩呢？在學習到《村居》時可以提問學生自己還知道哪些關于描寫童趣的詩，當在學到楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時可以讓學生說一說其他詩人對西湖的描寫。除了內容上的聯系外，在我們四年級學習了劉禹錫的《望洞庭》后，老師可以根據這個詩人的生平為同學進行講解，讓同學了解這個詩人在不同的時期都有哪些不同的作品，這為以后他們學習劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》等奠定基礎。通過這樣的教學方式，不僅僅讓學生系統(tǒng)的復習了舊知識，還擴寬了學生的知識面，對于他們的語文學習是很有幫助的。

　　三、閱讀拓展教學

　　語文的學習閱讀和寫作是關鍵，而如果想要提高寫作水平，離不開素材的積累，素材從哪來，自然要通過學生大量的閱讀。我們教材中的課文是有限的，已經無法滿足學生閱讀的需求。那么作為老師我們可以擴寬學生的閱讀范圍，以課本教材為基礎，延伸閱讀。比如，在學到《假如給我三天光明》這一課時，我們學習到了海倫凱勒的精神，那老師不妨為學生提供這類的文章，比如張海迪，比如桑蘭。另外，老師除了以課本為基礎延伸閱讀外，還可以了解學生的個性特點，推薦給他們一些他們感興趣的合理的書籍，在班里可以進行閱讀競賽或者是讀書節(jié)的活動，通過閱讀方面的拓展去提高他們的.語文學習水平。

　　四、給學生留足空間進行語言表達

　　在語文的拓展教學中，我們不僅僅要重視學生知識的擴展，同時老師要給學生充分的時間去消化和吸收知識。在課堂中老師要善于通過合理的方式激發(fā)學生去表達自己的感受，通過這種語言的表達可以提高他們的寫作能力，通過對課堂中的某個知識點進行交流，學生們開闊了自己的思路，觀點在彼此的分享中，更加豐富，學生在彼此的交流中進行知識和觀點的互換，從而也在一定程度上擴寬了學生們的視野。與此同時，老師還可以為學生布置一些預習作業(yè)，讓自己去搜資料，通過學生的這種自主式的活動，讓他們能夠獨立的掌握擴展知識的能力。結束語:綜上所述，語文的教學要求越來越傾向于對學生綜合能力水平的提高，所以傳統(tǒng)的教學模式已經不再能夠滿足當前的形勢。作為小學語文老師要不斷地探索新的教學道路，而這種拓展教學就大大的滿足了學生在語文上的學習要求。拓展式的教學方式豐富了課堂內容，開拓了學生的視野，讓他們能夠真正擁有學習語文的能力和語文的素養(yǎng)。為此，作為小學語文老師要積極改變自己的教學觀念，在課堂中善于對知識點進行串聯教學，在古詩詞背誦方面善于指導學生進行關聯式記憶，豐富教學內容，讓學生的學習不再局限于課本，在平時的語文教學中要注重學生閱讀量的積累，擴展他們的閱讀范圍。相信通過這種拓展教學，能夠培養(yǎng)出更多具備高素質的語文人才。

　　參考文獻

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　　[2]滿德日娃.新課程下小學語文教師怎樣轉變教學觀念提高教學質量[J].課程教育研究(新教師教學),2015,(34).

　　[3]艾智慧.談新課改下的小學語文教學[J].人間,2015,(23).

　　語文教學的拓展和延伸論文 篇5

　　摘要：語文知識學習離不開閱讀，學生通過語文閱讀不但實現了知識量的提升，也實現了情感發(fā)展的極大滿足。對于小學生來說閱讀習慣與閱讀能力的養(yǎng)成更加重要，閱讀作用不但可以顯現在小學階段，在學生今后的發(fā)展中影響也依然明顯。提升小學語文閱讀教學效果，實施拓展閱讀教學，是小學語文知識教學的主要方式之一。本文就是筆者對如何提升小學語文拓展閱讀教學效果進行的闡述。

　　關鍵詞：優(yōu)化；小學語文；拓展閱讀；教學策略

　　讓學生具備“讀”的能力，對于學生進行各科知識的學習都有非常積極的作用。那么學生“讀”的能力是怎樣養(yǎng)成的呢？這就離不開小學語文教學了。在小學階段語文教學中順利實施拓展閱讀教學，可以提升小學語文教學效果，促進學生“閱讀”能力的提升。那么，怎樣才能使小學語文拓展閱讀教學順利實施呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。

　　一、教師發(fā)揮好指導作用

　　優(yōu)化語文拓展閱讀教學，其目標同樣是為了培養(yǎng)學生的學習能力與學習習慣。在這一過程中教師的主導作用依然明顯。教學中教師要引導學生要學會觀察、學會記憶和學習思維,幫助他們活躍思維，這樣才能真正地把握科學的閱讀方法,提高他們的閱讀能力和閱讀質量；同時語文老師要努力打破傳統(tǒng)的教學方法,改革以前傳統(tǒng)的課堂結構，嘗試采用不同的教學方法，努力引導小學生,使小學生充分地展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學生在課堂上自己學會發(fā)現、歸納、總結知識，對小學生進行當堂閱讀訓練，加強小學生的動手能力，并以自己的能力帶動其他學生加入，以更好地實現合作學習；為了更好地促進小學語文拓展閱讀教學，語文老師還要創(chuàng)設有趣的問題情境，恰當地運用幽默風趣的語言也可以打破課堂的沉悶氣氛,起到調節(jié)他們情緒的作用，更好地實現學生閱讀能力的培養(yǎng)。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材《煙臺的�！返臅r候，可以借助多媒體向學生展示大海的樣子，展現大海的美，而不是采取比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，也可以讓學生表達一下自己所想象的大海，以更好地創(chuàng)造個性化的拓展閱讀教學，在給學生講完相關的閱讀技巧后，可以找一篇相似的課文讓學生進行閱讀當堂訓練，鞏固當堂所學的閱讀技巧。

　　二、養(yǎng)成積累習慣

　　怎樣提升閱讀效果，幫助學生形成閱讀能力？是不是“讀”就行？當然不是，閱讀同樣需要思考，閱讀的目標是積累。在語文閱讀學習中，對于優(yōu)美文章的閱讀與背誦，是提高閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，小學生在拓展閱讀學習過程中，必須重視閱讀能力培養(yǎng)，重視閱讀在學生英語學習中的重要地位，并把重要的段落與短文背誦下來，增加學生的詞匯量，提高他們對文字的理解能力；另外，在平時的拓展閱讀課堂中出現錯誤要立即改正，也可以在拓展閱讀教學中，充分利用演講比賽、作文大賽等多種形式，積極開展形式多樣的的演講比賽，以更好地促進學生閱讀量的擴大。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材《三打白骨精》的時候，可以讓學生注意課文中的語言描寫和心理描寫，注重別人是怎樣表達感情的，以更好地提高他們的語言表達能力，同時讓他們將自己覺得寫得好的背誦下來，增加他們的知識量。

　　三、巧用信息技術

　　信息技術帶給教育的影響顯而易見，在與小學語文教學的整合過程中，信息技術也展現出無法忽視的優(yōu)勢。實現教育的數字化在具體的教學工作中不僅方便快捷，而且還會使廣大學生在學習中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發(fā)和增強廣大學生進行閱讀的主動性和能動性，并且同時有助于他們擴大閱讀范圍，提高他們的閱讀能力，所以，在拓展閱讀課堂中，語文老師要充分應用電腦技術以及發(fā)達的多媒體技術，不斷通過電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統(tǒng)的音樂理論技法不斷簡化，而且電腦和多媒體的多功能性可以使閱讀內容變得更有豐富的表現力，為小學生提供更加真切的語境，進一步加強他們的理解，不僅如此，電腦和多媒體等在表現上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發(fā)廣大大學生在學習中的創(chuàng)造思維和科研能力，不僅使學生可以輕松愉快地學習閱讀技巧和閱讀方法，同時還可以不斷增強他們進行拓展閱讀學習的興趣，并加深他們的'理解，從而更好地提高他們的閱讀能力。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材《三亞落日》的時候，可以充分利用多媒體或電子白板等高科技在閱讀中的作用，提供相關的三亞落日的圖片或動畫，同時配上優(yōu)美的音樂，以更好地加強學生的理解，使他們進一步提高自己的閱讀能力，同時擴大他們的眼界，學習更多的知識。

　　四、實現學生自身價值

　　對于小學階段的語文教學來說，教師的主導作用較為明顯，但是這并不是說小學階段學生的主體價值就無法展現。那么，怎樣才能實現學生的主體價值呢？首先，教師在準備教案時，要了解學生當前的學習水平，根據個體間的差異，設定不同難度的問題，并盡量以開放性的答案為主，而不是用標準答案約束學生，解放學生的大腦，引導他們思考更深層次的問題。其次，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，對于不懂的問題要勇于發(fā)問，營造活躍的課堂氣氛，增強學生的參與熱情。學生主體地位的確立，有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識，能夠更好地維護課堂秩序，提高教學質量。

　　五、提升學生的閱讀興趣

　　怎樣實現高效的拓展閱讀教學？無疑要讓學生“真正的”參與到課堂活動中來才行，而怎樣才能讓學生“真正”參與其中呢？就要提升學生的閱讀興趣。如何提高學生對語文閱讀的興趣成為教師攻克的難題之一，其中最重要的舉措是改變以往單一的閱讀教學模式，實現多樣化閱讀，以吸引學生的注意力。首先，將“聽、說、寫”和“讀”融到一起，教師從互聯網上搜集范例，在課堂上播放給學生聽，從范例的語速、語調中體會作者所要表達的情感，然后鼓勵學生發(fā)言，說出文章的大意，再點名班上的某位學生誦讀，獲得更深層的感受，最后分析文章的寫作手法，學習作者的寫作技巧。另外，完善“讀”這一環(huán)節(jié)，將“讀”分為“略讀”“范讀”和“精讀”，每一次的閱讀都會給學生帶來不同的情感體驗，從而調動學生的閱讀積極性。綜上所述，學生的閱讀能力主要在小學語文閱讀教學中得到培養(yǎng)，當學生真正養(yǎng)成閱讀能力之后，受益的不僅僅是語文學科教學，也不僅僅是小學階段。所以小學階段每一位語文教師都應該注重拓展閱讀的教學。

　　語文教學的拓展和延伸論文 篇6

　　摘要：目前，我國小學語文教學改革進入深水區(qū)，部編版教材的廣泛使用，使拓展閱讀的重要性愈加凸現。在教學實踐中，小學語文教師應不斷總結經驗，圍繞拓展閱讀的內容、方法、評價進行反思與創(chuàng)新，使之為小學生語文素養(yǎng)提高奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學實踐；反思

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程要致力于學生語文核心素養(yǎng)的提升，而培養(yǎng)學生的閱讀能力是提升學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。根據新課程標準的要求，教師要重視語文的熏陶感染作用，引導學生體會多元文化的同時更要注重學生的個人體驗，而拓展閱讀就是拓寬學生視野重視學生個人體驗的一個平臺。

　　一、教師要嚴格控制拓展閱讀的內容

　　小學生天性活潑好動，對于閱讀、寫作等不感興趣，大部分學生往往將閱讀視為一項任務，完成任務的過程被其忽視，他們只是機械的重復最終取得了教師想要看到的成果。教師在調查學生對于拓展閱讀讀物的閱讀完成率時得到的數據往往比學生自我統(tǒng)計的數據有出入，這需要教師的重視，拓展閱讀強調的不是學生“善意的欺騙”而是真正體驗多元文化感悟外面世界的過程。

　　小學生因為年齡較小，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，不具備成型的世界觀和價值觀，容易因為外部世界的干擾而發(fā)生一些心理或者行為上的改變，因此教師要嚴格把控課外閱讀的質量，盡量做到對學生所讀的每一本拓展讀物都有所了解。部分學校因為資金等問題，班級圖書角尚未建立，因此學生只能自行選擇課外讀物，由于家長的疏忽導致學生受到“黃賭毒”等書籍的影響的現象并不罕見。例如某鄉(xiāng)村小學三年級學生杜XX在課外讀物中注意到有青少年利用曬干的絲瓜藤蔓體驗抽煙的快感，其家里正巧有絲瓜的藤蔓，于是一經嘗試便沾染上了吸煙的壞習慣，這對于學生以后的成長健康是不利的。教師要克服班容量大學生數量多的現實問題，不僅要關注學生是否展開了課外閱讀，還要關心其課外閱讀的主題，確保課外讀物的主題沒有偏離社會主義核心價值觀，最好是根據教材上的課外閱讀讀物進行推廣，在保證學生心理健康成長的基礎上引導學生探究中華文化，提升語文核心素養(yǎng)。

　　二、拓展閱讀需要積累和參考

　　大部分學生在進行課外閱讀時經常兩手空空，僅僅欣賞故事而忽略了表達方式和作者想要傳遞的信息。教師要正確引導學生進行課外閱讀，不動筆墨不讀書，教師可以提供給每個學生一個筆記本，要求學生在進行課外閱讀時做筆記。教師要向學生灌輸積累的重要性，讓學生認知到閱讀課外讀物不僅僅是一種休閑放松的娛樂，更是積累寫作素材體會人情冷暖的絕佳機會。

　　教師要指導學生科學閱讀，無論是課外閱讀還是課內閱讀都要遵循“讀書三遍法”。第一遍讀書，學生要“囫圇吞棗”，不要求細致更不要求理解只需要學生將其寫作主題明確，人物和發(fā)生的事件能夠一一對應，而不是“路唇不對馬嘴”；第二遍讀書，學生要仔細觀察人物的行為習慣和事件的沖突原因并試圖把握文章的情感脈絡，第二遍讀書時教師要留給學生充足的時間，鼓勵學生發(fā)散思維跟隨者故事情節(jié)的發(fā)展去思考并進行適當的猜想和預測；第三遍閱讀要求學生能夠細致的分析前兩遍閱讀時重點注意的章節(jié)內容，教師要在適當時機點撥學生，幫助學生理解表達手法的使用和文章的結構組成，第三遍閱讀要上升到文學的層次上來，學生不能局限的停留在某一個句或者某一段話而是從文章整體出發(fā)，判斷該部分內容對于整體的事件起到了什么樣的作用，當然這需要長久的練習和較高的語文素養(yǎng)。

　　拓展閱讀需要教師與學生的共同配合，并不是學生一個人的任務，教師在監(jiān)督學生閱讀的同時要盡可能的幫助學生，讓學生經過積累、參考、對比之后有所發(fā)現，拓展閱讀的目的不僅僅是為了提升學生的閱讀能力，更是為以后的寫作教學和其他部分教學打下堅實的基礎。學生在閱讀一個文本時很容易進去該文本的世界，這是一件好事，也是一件壞事，學生更快的融入作者設定的世界中冷眼旁觀每件事的發(fā)生和結束，以上帝視角總結這所有的一切。但是，某些時候閱讀需要參照，需要對比，只有與其他的文本世界對比碰撞，我們才能從中找尋到真正的.不同吸取養(yǎng)分實現自我成長的人生價值。詩歌也好，小說也罷，任何的文學作品需要參照，沒有對比藝術就沒有存在的價值，我們評價一個藝術品時盡管沒有明確的表明該藝術品與其他藝術品的差異，但是我們的心中已經樹立了一個標桿。拓展閱讀需要積累，同樣也需要參考對比。

　　三、拓展閱讀教學離不開完善的評價機制

　　小學生正處于青春叛逆的前期，盡管還帶有些孩童的稚嫩，但是其努力模仿成年人的行為往往會讓人覺得哭笑不得。學生在日常學習生活中最需要的是教師的認可，當學生感受到自己的努力被教師所看見并且認可了自己的學習成果，那種幸福感是無法比擬的。在班級容量較大，教師教學任務繁重的背景下，完善的評價機制可以幫助教師更客觀公正且全面的了解學生。對于學生一段時間的評價，關系著學生今后學習的態(tài)度和興致，受到教師表揚的學生今后會再接再厲，而那些暫時落后的學生更是能夠吸取教訓。教師要善于利用多媒體技術，在如今網絡全球化，信息數據流的時代，網絡極大的優(yōu)化了人們的日常生活，網絡在線教育日漸成熟，盡管目前市面上投入使用的網絡教學平臺系統(tǒng)都存在這一定的問題，但是網絡教學平臺的應用仍起到了正面的作用，簡化了教師的任務，讓學生和家長隨時隨地的查看某一時間段內學生學習成績和知識漏洞。教師將學生平時的成績數據化，上傳到網絡教學平臺，并加以適當的評語，網絡教學平臺的系統(tǒng)經過整理分析最終給出學生的成績折線圖和評價，讓學生對自己有一個客觀的認識，這對于學生的幫助是巨大的。

　　參考文獻：

　　[1]張雯.小學語文拓展性學習策略探析[J].新教師,2019(08):55-56.

　　[2]張錦美.小學語文基于拓展閱讀的教學研究[J].名師在線,2018(35):20-21.

　　語文教學的拓展和延伸論文 篇7

　　一、國家要關注小學生閱讀教學的問題

　　在小學語文拓展性閱讀教學的問題上給予充分重視。可以通過在選取小學生語文教材的內容中進行改革，選取一些可以培養(yǎng)孩子們閱讀能力的文章，也可以在基本教材之外多提供一些課外讀物，讓孩子們可以有機會讀到內容更豐富的文章，開拓他們的視野。

　　二、學校要與時俱進，響應國家對小學生教育體制的改革

　　充分重視并實施小學生拓展性閱讀教學。首先，提高學校語文老師的入校門檻，要求他們具備一定的文化水平和教學資格，特別是專業(yè)知識要具備；其次，可以開展各種與閱讀有關的游戲和活動，為孩子們營造一種積極的閱讀氛圍，讓孩子們通過一些有趣的游戲和有意義的活動來增強對閱讀的興趣，為孩子們閱讀能力的培養(yǎng)提供一個舒適、寬松的環(huán)境。

　　三、學校的語文老師要嚴格要求自己

　　讓自己的教學方法和教學思維常常更新，跟上時代的步伐，在日常的教學過程中側重對孩子們拓展性閱讀能力的訓練和指導，引導他們在閱讀中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。不要讓自己的墨守陳規(guī)阻礙了對孩子們拓展性閱讀能力的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^組織閱讀會，讓孩子們把自己的閱讀成果和同學們一起分享，并對他們的成果做出指導性意見。這個過程很關鍵，老師的指導意見要結合每個孩子的具體情況作出，讓他們在交流中發(fā)現問題改正問題，從而鼓勵孩子們去閱讀的同時也有助于他們閱讀能力的的提高。

　　四、家長們要擺正自己的`心態(tài)

　　不要太急功近利，只追求成績，要試著擺脫應試教育的枷鎖，多關注孩子們能力的培養(yǎng)和發(fā)展。家長是孩子的第一任老師，所以家長的支持和配合對整個教育過程和實施小學語文拓展性閱讀教學是很重要的。有些文化水平比較低的家長，要盡可能去了解新的教育模式，積極和老師溝通，配合學校開展小學語文拓展性閱讀教學的活動，鼓勵孩子們去探索和學習。

　　五、總結

　　總之，我們作為孩子們的領路人，要把握好方向，要明白小學教育是整個教育體系的基礎，也是培養(yǎng)孩子們各種能力的最好時期。既然歷史選擇了素質教育，選擇了拓展性閱讀教學這樣一個模式，我們就應該各司其職，真正為孩子們去考慮。積極開展和實施拓展性閱讀教學，利用這個模式激發(fā)他們對閱讀的興趣，開發(fā)他們閱讀的潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過各種活動，耐心地引導他們去適應并接受這樣一個閱讀模式，在這個過程中他們將會受益匪淺，也為他們以后的發(fā)展奠定一定的基礎。同時通過實施小學語文拓展性閱讀教學也會解決很多傳統(tǒng)小學語文教學中存在的弊病，讓孩子們擺脫一直以來的“讀死書”，活躍他們的思維，從而推動小學語文教學更好更快地發(fā)展。筆者通過分析現今社會中小學語文拓展性閱讀教學實施中的各種阻力，結合實際情況，針對性提出如何克服這些阻力，并推動小學語文拓展性閱讀教學實施的建議。希望教育專家和一線語文老師可以批評指正，共同促進小學生閱讀教學的發(fā)展和改革。

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