讓藝術(shù)教育之花在語文教學中開得更艷

　　讓藝術(shù)教育之花在語文教學中開得更艷
　　
　　山東省濟南市長清區(qū)樂天小學 趙 娟
　　
　　“越是科學的就越是美的，也就越是藝術(shù)的，科學中蘊含著藝術(shù)原則，藝術(shù)中表達了科學精神，科學和藝術(shù)是相通的�！�
　　
　　《語文課程標準》總目標中指出：“在語文學習過程中，……提高文化品位和審美情趣�！闭Z文是最具美感的學科之一。語文的審美有自身的審美與生活的審美。語文自身審美指語文學習者能夠發(fā)現(xiàn)、欣賞漢語言文字的字形美、音韻美、修辭美和文學美。語文教學應該是最有生氣最富情趣的藝術(shù)活動。然而那種程序式的教學卻很難引起學生的多大興趣，事實山，千差萬別的文本個性和學生各不相同的學習個性，也決定著我們必須在教學中尋求新的教學模式，追求個性教學。把藝術(shù)教育引入語文教學，以豐富多彩的形式演繹教材，使學生的智力因素和非智力因素得到全面發(fā)展，會收到良好的教學效果。
　　
　　一、將音樂帶進課堂，造成一種“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)美感
　　
　　1.導入新課，激發(fā)興趣。一堂新課開始時，學生的心中對于新的一課總是滿懷期待。如果，在這時，教師能播放一段優(yōu)美的音樂，可以馬上讓學生的注意集中到課堂上來，也能拉近師生心理距離，調(diào)節(jié)學生情緒，為整堂課打下一個情感基調(diào)。如在教學《桂林山水》時，我先放上一段富有廣西壯族特色的音樂，伴著清亮的蘆笛，開始娓娓地介紹“秀麗甲天下”的桂林；而學習《赤壁之戰(zhàn)》時，先以一曲鏗鏘雄壯的《十面埋伏》開場，一下把學生的思緒帶入金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，再讓學生說說你仿佛看到了什么，然后順勢引入課題。在音樂的引導下，學生學習興趣高漲，對整堂課的教學打下了一個很好的基礎。
　　
　　2.渲染氣氛，悟情入境。文學作品的欣賞講究意境的領悟，小學生年齡尚小，要僅通過文字的理解來體會意境尚有一定難度。教師可借助音樂，充分調(diào)動學生的聽覺器官，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感。讓學生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，使情感得到美的感召和升華，并從中受到教育和感染。如在教學著名愛國詩人陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時，在學生初步了解詩意的基礎上，我配上古箏曲《蘇武牧羊》朗誦了全詩，那悲涼蒼茫的樂曲，使學生仿佛置身于幾百年前那個寒冷的秋夜，充分體會到了陸游的那種對憂國憂民的歷史責任感。再讓學生自由練讀，最后配上音樂，讓學生用朗讀去再現(xiàn)詩的意境，使整堂課達到了高潮。通過音樂的穿插不僅讓學生體會了詩的思想感情，更讓學生受到了一次美的熏陶，提升了學生的審美情操。
　　
　　二、畫中學，學中畫，以畫入文，以文帶畫，進入“畫中有文，文中有畫”的境界
　　
　　1.以畫促學。教學中充分調(diào)動學生的情感參與，讓學生在玩中學，寓教于樂。抓住學生喜畫樂畫的特點，激活學生的興奮點，使他們積極主動地參與到學習之中。讀畫解文，形象生動。文是抽象的，畫是形象生動的，利用形象生動的事物理解抽象的事物，即降低了難度，又提高了興趣。如在古詩《村居》，這是一首詩對于一年級的小朋友來說，較難理解，我讓學生先自己讀一讀詩，說一說讀懂了什么，結(jié)果讓人啼笑皆非。后來，我把相關的畫拿了出來，讓小朋友一邊讀詩一邊看畫，讓他們再想想，猜猜可能是什么意思？學生一下子興奮起來，理解了后面一句“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，前一句詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，在慢慢地點撥著學生也漸漸理解了。畫讓小朋友有了一個直觀的印象，降低了學文解文的難度。理解中畫，畫中促學。就像蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，我們中國文字有著豐富的內(nèi)涵，在一段段文字中，包含著許許多多，能引發(fā)學生進行發(fā)散思維的，進行想象創(chuàng)新。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際，設計一些拓展性的練習，促進課文知識吸收、技能掌握，讓學生的視野更開闊，知識面更寬。如教學《四季》一課，課文關于四季的特點只寫出了春天草芽尖尖，夏天荷葉圓圓，秋天谷穗彎彎，冬天雪人挺著大肚子。為使學生進一步了解四季的特點，讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫一畫，講一講。這樣學生利用已有的生活常識，使四季的特點躍然紙上，課文的內(nèi)容得到了進一步的拓展。
　　
　　2.以畫導寫。低年級學生寫話，讓他們單純地寫在紙上，正正規(guī)規(guī)的，會覺得單調(diào)、乏味。如何讓學生感到“易、趣、活”？根據(jù)兒童喜愛畫畫、想象豐富、好奇心強的特點，將畫畫與寫話有機結(jié)合，從激發(fā)繪畫興趣入手，先畫后寫，以畫促寫，從而降低低年級寫話的難度。讓學生自己畫自己寫。如日記配畫，讓學生寫日記加插圖，一般是先畫畫后寫日記。先讓學生回憶一下當天的經(jīng)歷，在腦海中回放一幕幕情境，然后或?qū)憣嵒騽?chuàng)造性地畫出自己喜愛的事物，最后讓學生進行創(chuàng)造性的想象，寫成一段話。因為這是學生自己想、畫、寫的東西，所以學生都很有興趣。“畫”既提高了寫的興趣，也起了到抓綱明目、深化理解的作用，并且有利于啟發(fā)學生想象，開拓思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，提高學生的觀察能力、繪畫能力。
　　
　　3.畫中創(chuàng)新。想象是創(chuàng)新的基石，激發(fā)學生想象創(chuàng)造，讓求新求異的思維在學生多彩的世界里發(fā)展。例如：教學《爺爺和小樹》一課，課文寫了冬天爺爺為小樹穿上衣裳，小樹不冷了；夏天小樹為爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。從而讓學生了解人與自然的關系，懂得環(huán)保的重要意義。為使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學結(jié)尾處，我設計了這樣的訓練：“課文只寫了在冬天與夏天里爺爺與小樹之間發(fā)生的事，那么在春天和秋天他們之間發(fā)生了什么事呢？用你們的畫筆畫出來。”這時每個學生都參與到想象創(chuàng)造的世界里，有的同學畫出了春天爺爺為小樹澆水、剪枝，秋天小樹為爺爺奉獻香甜的果實；有的學生則畫出春天小樹發(fā)芽，開出燦爛的花朵，引來了小鳥和蜜蜂；秋天，一片片樹葉變成了黃色或紅色，翩翩落下，爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶，做成精美的書簽……這樣，在愉悅的氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
　　
　　羅丹說：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”愿我們的語文老師都能成為美的使者，引導學生進入美的境界。語文教學應該是豐富多彩的，而我們每一個語文教師都是設計者和創(chuàng)造者，我們都應該用熱情與智慧設計出精彩紛呈的語文教學模式，讓學生做語文學習的主人！讓藝術(shù)教育更好的服務語文教學，讓藝術(shù)教育之花在語文教學中開的更艷！

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