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初高中物理教學(xué)銜接問題及解決策略
初高中物理教學(xué)銜接問題及解決策略作者/程旺
【摘要】初高中物理教學(xué)的銜接是高中一年級物理教師在教學(xué)中必須重視的問題。高一新生入學(xué)后往往經(jīng)過一段適應(yīng)期物理成績反而有所下降，成績的下降挫傷了他們學(xué)習(xí)物理的積極性，弱化了他們學(xué)習(xí)物理的信心，有的甚至開始厭倦物理學(xué)習(xí)。面對這種情況，該采取哪些措施來扭轉(zhuǎn)是關(guān)系到整個高中物理教學(xué)成敗的大事。本文從初高中物理教材跨度、初高中生學(xué)習(xí)物理的方法比較、能力比較、學(xué)習(xí)方法比較以及新舊知識過渡、方法和技巧指導(dǎo)、解題和作圖的規(guī)范等方面論述了初高中物理在銜接中遇到的問題和解決問題的策略。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 初高中銜接 問題 對策
高一學(xué)生面對新同學(xué)、新老師，都迫切希望在新的環(huán)境中能有出色的表現(xiàn)。但實際上就連入學(xué)時物理成績較好的同學(xué)經(jīng)過一段適應(yīng)期后物理成績都會普遍下降，成績的下降挫傷了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性，他們便抱怨物理難學(xué)，有的甚至討厭或害怕學(xué)物理。因此，如何做好初高中物理教學(xué)的銜接，科學(xué)整合新課程教育資源，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理教學(xué)，就成了高一物理教師的首要任務(wù)�，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。
一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題1.初、高中物理教材跨度較大
初中物理教材以基礎(chǔ)知識為主，而且文字敘述通俗易懂，講述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，運用的知識基本上是四則運算，設(shè)計的實驗簡單易于操作。而高中物理教材更注重知識的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較多，敘述嚴謹，概括性、理論性較強，描述方式多樣，有文字敘述，也有公式和圖象說明。這對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一
由于初中物理涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、形象；公式簡單、概念少；題型簡潔，運算少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習(xí)慣了簡單計算，不會復(fù)雜計算；習(xí)慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中，單憑初中那種機械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨立主動地獲取知識，靈活運用知識，構(gòu)建完整的物理情境來解答問題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。
3.學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力欠缺
高一物理的力學(xué)部分所運用的數(shù)學(xué)知識遠比初中物理所用的四則運算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識、萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算等等。然而，許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚，更不用說靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的意識淡薄，數(shù)理結(jié)合的能力差，這一點應(yīng)該引起各位教師的高度重視。
4.不適應(yīng)新的教學(xué)方法
由于初、高中教材的差異和教學(xué)目標的不同，很多高中教師與初中教師的教學(xué)方法也有很大的不同，再加上學(xué)生在初中形成的思維定勢，很難快速適應(yīng)高中物理教學(xué)方式。這就使高一新生學(xué)習(xí)物理感覺吃力，所以老師一定要適當改變教法。
二、解決策略
1.注重新舊知識的過渡和銜接
現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)的過程是同化和順應(yīng)的過程。同化是把新學(xué)的知識和內(nèi)容整合到原有的認知結(jié)構(gòu)中，使自身的認知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善；順應(yīng)就是認知結(jié)構(gòu)的更新或重建，如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認知模式所容納，就需要改變原有的模式或建立新的模式。其實高中物理教材中的內(nèi)容，初中基本上都提到過，但初中講得比較簡單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上作必要的補充和擴展，細化知識體系。
2.加強解題方法和技巧的指導(dǎo)
思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學(xué)中連接體的問題時，常用到“隔離法”，但對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，則用“整體法”解答更簡便。這就要求學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會具體問題具體分析，不能生搬硬套。剛進入高中的學(xué)生，常常上課聽得懂，課本看得明白，課本習(xí)題也能做，但一考試就出錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對這種情況，高中物理教師要不斷加強解題方法和技巧的指導(dǎo)，這是一個循序漸進的過程，一定要有耐心。
3.注重解題和作圖的規(guī)范性
初中的物理題目相對簡單一些，教師對解題規(guī)范性的要求也不嚴格。但是到了高中后，題目變得復(fù)雜起來，解題過程也比較繁瑣，這時學(xué)生就會感到無從下手，甚至是越做越亂，越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，嚴格要求他們準確、嚴謹?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學(xué)題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會誤導(dǎo)學(xué)生做出錯誤的答案。
4.教師要提高備課效率
備教材、備學(xué)生、備銜接，這是高一物理教師在備課時最需注意到的三個問題。在備教材、備學(xué)生時更應(yīng)仔細研究高中教材所研究的問題與初中教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而明確課堂教學(xué)中該如何啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生利用舊知識來容納和吸收新知識。教師應(yīng)讓學(xué)生覺得高中物理知識似曾相識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，巧妙地補充和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。
其實學(xué)生學(xué)習(xí)時更希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而物理學(xué)科在這方面又有與眾不同的魅力，能否利用好物理學(xué)科固有的特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利解決初高中物理教學(xué)的銜接問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，并運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是對物理教師的考驗。單憑以上所講的幾點建議肯定還不夠，所以廣大物理教師還需要繼續(xù)在實踐中摸索，以便找出更好的方法。
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