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也談小學低年級語文教法的幾點認識
也談小學低年級語文教法的幾點認識作者/ 劉芙蓉
好的教學方法決定了教學效果，因此語文教法的選擇和運用對小學低段語文教學成功與否是十分重要的，將起到關鍵性的作用。教師過去是教教材，今天要樹立用教材“教”的觀念，教育的功能是為社會培養(yǎng)所需要的人才。在社會逐步走向多元化、信息化的今天，教學已由過去僅憑教材教學的單一模式向學生、教師、教材、環(huán)境等多種因素整合的教學方向上發(fā)展。因此，要創(chuàng)造性地使用教材，在新一輪課改理念指導下，把握好教材的彈性，小學低段語文教師要根據(jù)自己的教學實際對小學低段語文教材進行合理的取舍，調(diào)配、重組，使用切合教學實際的教學方法，從而提高教育教學質量。教師在課堂上必須以學生的發(fā)展為本，抓住學生的興趣點，讓他們自覺、主動的參與到學習活動當中，教師除了加強課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系外，還應關注學生的學習興趣，誘導學生在教育教學過程中，發(fā)揮自己的潛力，去獲取成功，讓他們更充分地體驗成功后的快樂與滿足。
一、要準確把握好教學內(nèi)容
一年級是剛從學前班上來的“ 小寶寶”，他們天真、活潑、幼稚，知識的擁有量很少，幾乎為零，那么，如何才能很好的領著他們走進知識的殿堂呢？作為教育的引導者，首先，要把握每個教學內(nèi)容的教學功能。如果不能正確領會教學內(nèi)容的教學功能而盲目的進行教學，教學效果不會盡如人意，而且還會加重學生的學習負擔，嚴重影響學生的學習興趣。
如：漢語拼音的教學功能是用來幫助學生糾正字音、認識漢字、學習普通話。這對剛入學的一年級的學生來說尤為重要，這是他們走進學習生涯的開始，如果教師不能很好的把握，就會影響學生的一生。而在教學中，往往教師們的通病都是經(jīng)常讓學生給生字注音或是補充音節(jié)，默寫聲母韻母，其實這樣的做法相對成績好的學生來說不會是難事，但相對成績比較馬虎的學生而言，處理得不好會嚴重地影響他們的學習效率。我在上漢語拼音時也經(jīng)常讓學生給學過的生字注音或是補充音節(jié)，學生們幾乎沒有一次能很好的完成過，甚至有的同學有時會因為做不到而生氣不做了。但后來我發(fā)現(xiàn)只要寫上拼音讓學生寫漢字他們態(tài)度很好，而且準確率幾乎達到百分之百。就這樣我改變了教學方法，不再讓學生給學過的生字注音或是補充音節(jié)，而是讓學生真正通過拼音去認識漢字、去識記漢字，結果一個學期下來，我居然收到前所未有的效果。從本例可知，如果我不改變方法，一直堅持開始的做法的話，也許那些同學就從此有了厭學的心理。
二、要注重趣味教學
一年級學生由于年齡小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設法把干癟枯燥的教學內(nèi)容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學生的注意力，教學效果才會更好。
比如：在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我以謎語導入課文，在整篇課文的教學過程中，都以課文的動畫課件和課文錄音來進行輔助教學，學生對課文動畫很感興趣，再配上課文錄音，學生就會在看動畫的過程中不知不覺的把課文內(nèi)容記住了，而且記得很深刻。在教《春天》這一單元時，課后練習中的讀一讀、唱一唱《春天在哪里》有三個段落，教師可以先出示美麗的春天的圖片：讓學生仔細觀察圖，然后教師帶領學生學習第一段，讓學生體會圖與大自然之間的聯(lián)系。剩下的兩段由教師出示圖片，讓學生討論總結出春天來自哪里？。然后教師教小朋友唱這首歌曲，讓小朋友們拍手跟著學并讓他們自己編些動作。讓孩子們感受到大自然的美麗，使每個學生的個性在實踐中發(fā)展和完善。讓孩子們在快樂中學習。
三、在教學中要放低要求，教學進度上不能操之過急
對部分教師來說，尤其是對長期上高年級而突然接手一年級科目的教師而言，在教學過程中往往對學生的要求很高，就如在生字教學這一塊上，教師們都認為分析字型是不可缺少的一步，其實這也是給學生加重負擔的一種表現(xiàn)。因為一年級學生年齡小，一下子既要記住字音，又要記住字型和寫法，確實太難為他們了，甚至到頭來有可能會是“竹籃打水一場空”，什么都記不住。與其這樣還不如給他們放低要求，只要求學生牢固掌握字音并能正確書寫就行了。
四、培養(yǎng)好學生的閱讀興趣
《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�！凹ぐl(fā)閱讀興趣”在低年級教學中是重要目標之一�！懂嫾亦l(xiāng)》這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀。在課文開課之前，我問學生：你家住在什么地方？能不能和大伙說說你家周圍的風景呢？你家有什么特殊的地方嗎？學生因為對自家周邊情況十分熟悉，所以很樂意與大家分享，都紛紛舉手發(fā)言，之后總結引入課文。在教學課文時，我結合課文插圖，向孩子們介紹了祖國各地的秀麗風光。把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥眩剿麄兗亦l(xiāng)去游覽的方式，把他們家鄉(xiāng)美麗的山水呈現(xiàn)在學生面前，再利用課件帶領學生到祖國各地游覽觀賞，這樣，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游，學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容，這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生學習課文的興趣。
五、樹立師生平等的合作觀念，創(chuàng)設樂學氛圍
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。強調(diào)師生間、學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互學習，相互影響，相互補充，從而達到共識共享共進。
在《荷葉圓圓》一課的教學中，首先，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋。一下子激發(fā)了學生的識字愿望。其次，我注重創(chuàng)設樂學的情境。由課文入手，讓學生通過上臺貼詞卡、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生既輕松又充實。最后，形象美觀的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設了一個生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會說、會演、敢評，個個興趣盎然，樂學氛圍由此產(chǎn)生。
總之，新的時代為我們的教育帶來了新的契機，現(xiàn)代教育衡量一個好老師的標準不再是傳授知識的多少，而是你是否培養(yǎng)了你的學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是否注意培養(yǎng)了學生終生學習的能力。保護和啟迪孩子的好奇心與創(chuàng)造意識，提高學生的學習積極性，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而學到更多豐富多彩的知識。
（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺鄉(xiāng)九年制中心學校）
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