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如何培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生的終身語文學習能力
如何培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生的終身語文學習能力作者/蒙智豐
終身學習能力是指社會成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習能力。即我們常說的“活到老學到老”的能力。在知識更新與科技成果轉(zhuǎn)換周期越來越短、職業(yè)更替與社會流動越來越快的現(xiàn)代社會，學生在校學到的知識極為有限，很多需要掌握的知識和技能只能在今后的工作和生活中慢慢學會和掌握，所以終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。職校學生在未來的工作和生活中是否具有競爭能力，是否具有在知識經(jīng)濟時代駕馭知識的本領，從根本上來說，都取決于他們是否具有終身學習的能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)中職學生的終身語文學習能力呢？
一、職業(yè)學校學生語文學習現(xiàn)狀
課程改革如春風吹佛著普通高中的語文教學，但職業(yè)學校的語文教學卻不容樂觀，究其原因是因為職校學生的文化基礎比較薄弱。中職學校語文課程的任務是貫徹國家教育方針，落實職業(yè)崗位對學生語文能力方面的基本要求，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學生終身學習奠定良好的文化基礎。目前，大部分中職學生對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣，認為語文有必要學，并認識到學習語文對自己的幫助很大，渴望參加各類語文學習活動。但超過半數(shù)的學生在語文課堂上仍然不喜歡思考有關問題，不能積極回答問題；部分學生不關心自己有沒有較強的語文能力，課余時間也不能堅持經(jīng)常讀書寫作。相當部分學生對語文學習有興趣，這是個好現(xiàn)象，但多數(shù)學生缺乏學習的目的性、自覺性和堅持性，令語文學習興趣僅停留在淺表層次上，學習動力不足。由于職業(yè)教育的特殊性，部分學生也將語文看做可有可無的“副課”，認為只要具備一技之長，將來就能有一份工作。他們對語文學習極不重視，個別的甚至討厭語文學習。
二、培養(yǎng)中職學生終身語文學習能力的策略
1.激發(fā)學生語文學習的興趣，鼓勵學生積極學習
在中職語文教學中，我們要掌握中職語文教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)設情境，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種有趣和享受的過程，鼓勵他們能主動地、積極地學習。如講授《靜女》一文時，以往讓學生就課本進行預習，了解課文內(nèi)容，朗讀課文。但部分學生因貪玩等各種原因放棄預習，部分學生因?qū)ξ难晕睦斫庥欣щy而置之不理，還有學生因篇幅太長而放棄預習。于是我利用休息時間制作多媒體課件，增加相關圖片、音樂背景及有聲朗讀。通過《敖包相會》音樂導入，穿插有關《詩經(jīng)》的相關知識，無形之中，學生掌握了知識，再聽錄音范讀課文，明確字音、句讀，排除閱讀障礙。對重點字音、通假字進行知識傳授。進行整體文意感知，介紹現(xiàn)代人改寫的《靜女》，同時在課件中附有圖片，最后在音樂中回味《詩經(jīng)》愛情詩集錦，并對授課內(nèi)容進行總結(jié)。這樣，同學們興致勃勃地在課堂中建構(gòu)知識體系，課后也難以忘記，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，增加了他們自發(fā)地積極學習語文的信心。
2.以就業(yè)為導向的教育教學
發(fā)展以就業(yè)為導向的中職教育是提高我國勞動者就業(yè)質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要對策。中職教育是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，應引起重視。中職教育改變了原有的要求，要實踐“以服務為宗旨，以就業(yè)為指導，以能力為本位，以學生為中心”的宗旨。高水平的技術人才需要高水平的語文素養(yǎng)，因為語文能力是學好一切的基礎，是學生順利走向就業(yè)的橋梁。新大綱明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！惫ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程是中職學生必修的一門公共基礎課。中職學校的語文教育對學生的就業(yè)前景、終身發(fā)展、職業(yè)生涯的設計、對專業(yè)課的理解和接受能力無疑會產(chǎn)生極大的促進作用。一名真正合格的人才，不僅應具備過硬的專業(yè)技術與技能，而且應具備良好的思想道德素質(zhì)和較高的文化修養(yǎng)。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成，與語文課的學習和積累是分不開的。應該把大力發(fā)展以就業(yè)為導向的中職語文教育放在應有的地位。
3.開展活動，夯實學習基礎。
中職語文教學不應只局限于教室、課本，更應將其置于社會生活的大背景中。培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，離不開課外語文的學習。課外語文學習資源豐富多彩，圖書、報刊、影視、網(wǎng)絡及日常生活等都可以成為語文課程的資源。職校學生課業(yè)負擔較輕，課余可支配時間較多，而且學生大多喜歡參加集體活動，有較強的表現(xiàn)欲望，教師可嘗試多種多樣的適合綜合性學習的學習方式，比如組織辯論會、主題班會、詩朗誦等活動。
三、建立融洽的師生關系，實現(xiàn)有效教學
要想提高中等職業(yè)學校學生的語文教學水平，教師應放下架子，和學生平等相待，像朋友一樣交流，建立新型的師生關系。中職學生相對于普通高中的學生基礎較差，很多同學在初中階段就被邊緣化，對教師的批評也更加敏感，其自信心不足，容易自暴自棄。此時，應充分發(fā)揮情感教育作用，因勢利導，動之以情，充分尊重他們，多鼓勵多表揚，使他們重新樹立學習的信心。教師應成為課堂教學的組織者、引導者，是師生平等關系中的首席。教學中要尊重每一個學生，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。新課程改革要求語文教師真正熟悉教學新理念，以全新的理念指導教學。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
四、以身作則，實行人文素質(zhì)教學
語文教師講授的過程，就是一個以自身人文素質(zhì)帶動學生人文素質(zhì)發(fā)展的過程。教師是否能以其學識和人格獲得學生的信任和欽佩，在很大程度上決定著教學效果的好壞。因此，教師必須不斷充電，并時時注意研究變化著的學生的思想，隨時注意改進學習方法，將學生的人文素質(zhì)教育落到實處。語文教學要重視學生的語文實踐活動，幫助學生學會主動學習和探究；要注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文資源，加強課內(nèi)外的溝通，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，等等。
總之，中職語文教育要以培養(yǎng)學生的興趣為基礎，以就業(yè)為向?qū)�，具有終身語文學習能力為目標，聯(lián)系學生實際，采用多種有效方式，有針對性地指導學生進行學習，教師通過自身的人文素質(zhì)來引導學生，讓學生提高思想認識，拓展思維能力，鍛煉意志情操，全面提高素質(zhì)，這是每位中職語文教師的職責和義務。
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