科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標

　　科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標
　　
　　作者/徐慶江
　　
　　《數(shù)學(xué)課程標準》的頒布實施掀起了一場前所未有的數(shù)學(xué)教育改革浪潮。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中科學(xué)把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的正確導(dǎo)向，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，推動數(shù)學(xué)教育沿著健康、持續(xù)發(fā)展的方向前行。
　　
　　一、科學(xué)把握課改核心，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
　　
　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，進而引發(fā)學(xué)生“學(xué)會向數(shù)學(xué)知識提問”“學(xué)會向數(shù)學(xué)問題解決提問”。只有這樣，教師才能找到最佳的教學(xué)方案，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是現(xiàn)實各種數(shù)量關(guān)系內(nèi)化上升為形式化的過程。數(shù)學(xué)知識本身的特點決定了“數(shù)學(xué)教育的主要活動是思想實驗”。這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育本身的嚴謹性特點。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充當教練的角色，面向全體學(xué)生，因材施教，以千差萬別的方式練就千差萬別的學(xué)生，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 數(shù)學(xué)課程的改革，要求教學(xué)應(yīng)是一種反思與體驗性教學(xué)。從這個角度上講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當以評價參與者的角色去反思自己的教學(xué)，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的評價意識。在有效教學(xué)中進行有效評價，在有效評價中進行有效教學(xué)，使教學(xué)與評價形成互動機制。在教學(xué)過程中構(gòu)建理想教學(xué)標準并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)理想教學(xué)，從而使理想教學(xué)與理想評價形成良性互動。同時，數(shù)學(xué)教師還要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　
　　二、改進教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性
　　
　　在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的教學(xué)有效性。
　　
　　1.注重目標的全面性，提高教學(xué)目標達成的有效性
　　
　　新的數(shù)學(xué)課程標準要求“知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三方面的目標是一個密不可分的有機整體，強調(diào)知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標的實現(xiàn)為前提�！彼�不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程，“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”；不僅強調(diào)讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹思維能力”，改變用“純數(shù)學(xué)”去解決問題的方式，注重讓學(xué)生從現(xiàn)實世界和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作與交流，“初步形成評價與反思的意識”，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”；在關(guān)注知識與技能，過程與方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，弘揚學(xué)生的主體性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，“讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”，在讓所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我們分析教學(xué)目標的目的是為了更好地把握教學(xué)目標，使學(xué)生更好地理解教學(xué)目標，使教學(xué)目標能起到指導(dǎo)教學(xué)的作用。
　　
　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動參與的有效性
　　
　　教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機地進行思想教育，使學(xué)生逐步樹立為國家和民族的振興而學(xué)習(xí)的目的；循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，通過學(xué)習(xí)成功的體驗不斷提高學(xué)習(xí)以至人生的境界，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機的根本途徑；教師要把激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機貫穿教學(xué)過程之始終。在學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者：鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程，但不控制學(xué)生討論的結(jié)果；教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：通過示范邊想邊說以及演示，幫助學(xué)生把新信息與已有的知識聯(lián)系給學(xué)生探索和反饋，幫助學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)；教師應(yīng)使自己成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者：教師把自己當做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　
　　3.形成概括的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主建構(gòu)的有效性
　　
　　教師的教學(xué)不能完全按照教材上的知識排列順序，按部就班地、勻速地進行，必須根據(jù)對學(xué)生的實際情況和教師對知識的理解，對教材進行加工，讓學(xué)生形成知識的認知結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)知識的相似性對其進行歸類，也可以對知識之間的關(guān)系加以組織和提煉。當學(xué)生通過認知結(jié)構(gòu)內(nèi)化加工，認識到了知識的共同特征和知識之間的關(guān)聯(lián)性之后，知識就具有了一定的意義，進而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認為，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點是“接受——建構(gòu)”式的，它是一個在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，接受前人已有數(shù)學(xué)知識的過程，當然在這個過程中必須有學(xué)生自己積極主動的建構(gòu)活動。由于學(xué)生處于身心發(fā)展階段，教師的啟發(fā)引導(dǎo)是必須的。因此，在新的教育思想指導(dǎo)下，尋找教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間的平衡，把握好教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”，是數(shù)學(xué)教育工作者面臨的一個關(guān)鍵性課題。指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會整理知識，能夠有力地促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化。教師指導(dǎo)學(xué)生整理知識的原則是：提供整理方法和程序的具體示范；發(fā)揮學(xué)生集體的互助與促進作用。指導(dǎo)過程包括這樣幾個步驟：一，教師在課堂上通過具體的教學(xué)過程，示范整理知識的方法和過程；二，指導(dǎo)學(xué)生通過小組或伙伴合作進行知識整理；三，讓學(xué)生獨立地進行知識整理；四，對整理的結(jié)果進行交流討論。
　　
　　4.營造民主和諧的人際關(guān)系，增強師生互動的有效性
　　
　　課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師自己要耐心地聆聽學(xué)生的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)。教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中教師要努力做到：⑴對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強化，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。⑵上課期間，教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認真傾聽和接受學(xué)生對教學(xué)的正確想法。
　　
　　總之，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認識到學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利和需要尊重理解的人；充分認識到只要條件具備，所有智力正常的學(xué)生都能得到發(fā)展，獲得成功；充分認識到學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡�別差異的人。讓我們堅信，只要我們因材施教，因人施教，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展。
　　
　　（作者單位：162850內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗民族中學(xué)）

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