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高中體育選項課的實踐和思考
高中體育選項課的實踐和思考薛良云 （江蘇省南京市燕子磯中學(xué)，210034）
摘要：體育選項課作為高中體育教學(xué)一種新的嘗試和探索，是從學(xué)生實際出發(fā)，以“健康第一”為目標，以學(xué)生興趣為載體的教學(xué)模式。它以“選項小組”為單位，在確定的選項時間內(nèi)自由開展活動。實驗一年后的調(diào)查問卷顯示，學(xué)生對體育選項課興趣濃厚，學(xué)習熱情高漲。同時，學(xué)生的體質(zhì)健康標準有了顯著的提升。體育選項課的課程設(shè)置、教材開發(fā)、選項小組的評價和管理等，需要進一步探索。
關(guān)鍵詞：體育選項課實踐情況 問卷調(diào)查反思
新課程和學(xué)生體質(zhì)健康標準的實施，從更大程度上給了廣大體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的權(quán)利。體育選項課作為高中體育教學(xué)一種新的嘗試和探索，是從學(xué)生實際出發(fā)，以“健康第一”為目標，以學(xué)生興趣為載體的教學(xué)模式。我校從2011年9月開始，對高二年級進行了體育選項課的嘗試，參與實驗的學(xué)生共294名。
一、體育選項課的實踐情況
�。ㄒ唬┻x項內(nèi)容
考慮到場地、師資和學(xué)生能力等因素，我們的體育選項主要有籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田徑等項目。
（二）選項時間
根據(jù)教學(xué)進度，在每周下半周的體育課上開展選項課活動。
�。ㄈ┻x項結(jié)果
經(jīng)過教師宣傳、學(xué)生自愿選擇，294名學(xué)生的選項結(jié)果是：籃球71人、足球23人、排球35人、乒乓球45人、羽毛球53人、健身操65人、田徑2人。
�。ㄋ模┻x項小組
根據(jù)男、女生分班的情況建立“選項小組”——有針對性地把同一或相近項目的學(xué)生組織起來使之成為一個“小群體”，當條件成熟后就可以給這些“小群體”取個固定的名稱（如足球組、排球組、籃球組、田徑組、羽毛球組、乒乓球組等），并由他們選出自己的小組長。這樣，“小群體”就成為一個“選項小組”。在以后的體育課中，就可以“選項小組”為單位，在確定的選項時間內(nèi)自由開展活動。建立“選項小組”的意義，在于發(fā)揮群體的互動效應(yīng)，使學(xué)生在自己所喜歡項目的領(lǐng)域內(nèi)能夠互相學(xué)習、共同練習，并實時召開小型研討會，共同探討與本項目相關(guān)的一些專題，從而在自己的興趣項目上都能有較大幅度的提高，進而達到畢業(yè)后至少有一項掌握較好并且自己感興趣的體育“特長”，為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。
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開設(shè)體育選項課一年后，學(xué)生的體質(zhì)健康標準有了顯著的提升，前后數(shù)據(jù)對比情況詳見表1。
二、開設(shè)體育選項課的問卷調(diào)查結(jié)果分析
在體育選項課實驗了一年之后，我們對相關(guān)人員進行了問卷調(diào)查，從中了解學(xué)生、教師對體育選項課的反映。學(xué)生回答統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2所示。
對“開設(shè)體育選項課是否符合你的體育愿望”一項，有94. 4%的學(xué)生認為符合自己的愿望，只有5.6%的學(xué)生回答不符合。這表明，開設(shè)體育選項課是符合大部分學(xué)生的愿望的。長期以來，我們的高中體育課堂遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視學(xué)生學(xué)習興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)；教學(xué)中以教師為中心、以競技運動為中心，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。體育選項課要求在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。
對“體育選項課是否能培養(yǎng)你的體育鍛煉興趣”一項，有85. 5%的學(xué)生回答“是”，認為“不是”的只有3.2%，回答“不能確定”的占11. 3%。體育教學(xué)的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣和終身體育的意識。體育選項課的內(nèi)容都是學(xué)生比較喜愛的項目，學(xué)生興趣濃厚，課堂上自覺主動，組織紀律好，知識、技能掌握快，身體練習效果佳；而由此產(chǎn)生的成就感，又進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
對“體育選項課是否能培養(yǎng)你終身鍛煉的習慣”一項，有80. 6%的學(xué)生認為“能”，只有6.3%的學(xué)生認為“不能”，還有13. 1%的學(xué)生不能確定�？梢姡^大多數(shù)學(xué)生是持肯定態(tài)度的。以競技為主線的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式很難使學(xué)生保持長久的運動興趣。而體育選項課能使學(xué)生在某項體育項目上產(chǎn)生強烈、濃厚的興趣，逐步形成終身的愛好和習慣，并自然地將這種愛好延伸到整個體育活動中去。同時，開設(shè)體育選項課后，學(xué)生有相對較長的時間系統(tǒng)地學(xué)習專項知識和技術(shù)，不僅可以對該專項知識有更多的了解和掌握，而且能夠逐步理解和認識有關(guān)的基礎(chǔ)理論及社會意義。隨著學(xué)習活動的持續(xù)，學(xué)生的體育知識、體育技術(shù)不斷豐富和提高，認識就會產(chǎn)生新的飛躍，進而形成自覺的體育意識、良好的體育習慣和能力。
對“體育選項課是否能增強你的身體素質(zhì)”一項，有90. 3%的學(xué)生認為能增強身體素質(zhì)，只有4.2%的學(xué)生認為不能增強，還有5.5%的學(xué)生不能確定。從學(xué)生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)看，由于體育選項課大大激發(fā)了學(xué)生個體的體育興趣，使每個學(xué)生參與體育運動的頻率大幅增加，學(xué)生基本身體素質(zhì)的提高自然就水到渠成了。
對“體育選項課是否更具有娛樂性”一項，有78. 6%的學(xué)生持肯定態(tài)度，只有7.4%的學(xué)生持否定態(tài)度，還有14%的學(xué)生不能確定。從這組數(shù)據(jù)可以看出，肯定的學(xué)生占大部分，“不能確定”的大多是因為對“娛樂性”的理解不足。在體育選項課中，教學(xué)內(nèi)容是相對單一的，這就需要教師在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上，把單一的內(nèi)容變?yōu)榫哂袏蕵沸缘膬?nèi)容，促使學(xué)生保持學(xué)習興趣。
對“對學(xué)校場地設(shè)施是否滿意”一項，“滿意”的學(xué)生占67%，“不滿意”的學(xué)生占20%，“不能確定”的則占13%。學(xué)生反映的問題非�，F(xiàn)實，按學(xué)校現(xiàn)有的班級和人數(shù)，我們的體育設(shè)施無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都未達到要求，而且很多器材已經(jīng)老化、需要更新。至于場地，由于是新建學(xué)校，基本上能滿足體育選項課的需要。
三、幾點反思
第一，課程設(shè)置研究要從理論知識到教學(xué)實踐，從技術(shù)技能的培養(yǎng)到健康體育觀的形成出發(fā)，尋找最佳的課時搭配比例。
第二，體育選項課沒有現(xiàn)成的教材，只能依據(jù)有關(guān)的教學(xué)參考書籍，廣泛收集有關(guān)資料，借鑒和吸收兄弟學(xué)校相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)、研究符合本校實際的、可操作的教材。
第三，體育選項課不僅要傳授體育運動等方面的知識、技術(shù)、技能，更應(yīng)重視有針對性的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習和學(xué)會體育，真正受益終身。
第四，體育選項課的組織管理由原教學(xué)班改變?yōu)椤斑x項小組”，由于學(xué)生一開始對項目的選擇可能只是憑借一時的興趣，到了一定的時候會出現(xiàn)“串門”的現(xiàn)象，應(yīng)該加強管理。
當然，體育選項課還有許多需要關(guān)注的問題，如對“選項小組”的評價，對學(xué)生組織管理能力和水平的培養(yǎng)等，需要我們更加深入地進行探索。
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