借助企業(yè)管理的正能量提高中職課堂教學效率

　　借助企業(yè)管理的正能量提高中職課堂教學效率
　　
　　作者/李長兵
　　
　　摘 要：課堂教學是中職學校教育教學中極為重要的組成部分，它直接關(guān)系到學校的辦學質(zhì)量及學生的學習效果。然而目前，中職學校課堂教學管理現(xiàn)狀不容樂觀，效率低下。主要分析了中職學校課堂教學管理中存在的問題，并針對這些問題提出了解決的方法。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職學校；課堂教學管理；企業(yè)管理模式；效率
　　
　　中等職業(yè)學校是培養(yǎng)社會需要的中等專業(yè)技術(shù)人才的場所，要想培養(yǎng)出合格的人才，課堂教學是極為重要的。然而目前中職學校課堂教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。你時常會看到教師在上面講課，學生在下面玩手機、看小說、打瞌睡、小聲說話。學生間相互影響，厭學情緒嚴重，學風不正，不配合教師的授課，對教師的授課啟而不發(fā)。這樣就容易導致中職課堂教學效率低下，學生很難得到好的發(fā)展。
　　
　　課堂教學組織管理是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發(fā)展的最有效形式，是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。所以，在課堂教學管理中，中職教師不妨向優(yōu)秀的企業(yè)學習，將他們的管理模式引入課堂，借助企業(yè)管理模式的正能量，提高課堂教學效率，達成目標。
　　
　　一、制度化管理+組織職能，實現(xiàn)人才合理利用，為正常的課堂教學打基礎
　　
　　對于一個企業(yè)而言，所謂制度化管理模式，就是企業(yè)在明確了目標后，按照既定的規(guī)則來推動企業(yè)管理。當然，這種規(guī)則必須是大家所認可的帶有契約性的規(guī)則，同時這種規(guī)則也是責任與權(quán)利對稱的。這一點對于課堂教學管理而言也是十分重要的。根據(jù)學生實際情況以及人才合理利用的原則，可以以班干部為基礎成立課堂紀律管理小組。開學初，組織學生做關(guān)于課堂紀律要求的問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查項目和學生的意向確立合理的班級課堂管理規(guī)定。與此同時，將管理規(guī)定分為幾大類，每類有若干條，交由管理小組的成員分類管理、監(jiān)督。明確每個成員的管理范圍和相關(guān)職責，每個成員也要按照規(guī)定，各司其職，各盡其能。在學生參與課堂教學管理過程中，教師要發(fā)揮自己的組織職能，因為組織職能是制度完成的重要保證。
　　
　　確立課堂管理小組和建立行之有效的課堂教學管理制度，這是順利完成課堂教學的有效途徑。堅持執(zhí)行完善的課堂教學管理規(guī)定，才能使課堂教學體制有規(guī)可依、有章可行，才能夠更好地組織課堂教學，提升課堂教學效率。
　　
　　二、溫情化管理+領(lǐng)導職能的發(fā)揮，實現(xiàn)課堂教學效率的提高
　　
　　在制度化管理提高隊伍素質(zhì)的基礎上，我們還要向企業(yè)學習，適當?shù)夭捎脺厍榛�管理模式。因為制度化管理比較“殘酷”“呆板”，如果不適當?shù)亍败浕�”一下就很容易打消學生的積極性而造成負面影響。終究被管理的主要對象還是人，而人不是一般的物品，人是有各種各樣的思維的，是具有能動性的，所以完全講制度化管理也不行。企業(yè)的溫情化管理強調(diào)在制度管理過程中應該更多地調(diào)動人性的內(nèi)在作用。教師作為活動組織管理者按既定的教學目標來引導學生前進，發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以推動、力促教學目標的實現(xiàn)。
　　
　　具有領(lǐng)導力的教師能堅持“以學生為中心”，在諸多方面給予指導，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，不斷地幫助、激勵學生。由衷地欣賞學生，對于學生在課堂上犯了未觸及原則性的錯誤時，給予適當?shù)睦斫夂蜏厍榈呐�評，督促改正等等，讓學生感受到管理者的溫情，課堂教學效率才能得以提高。
　　
　　我的課代表一開始在我的課上經(jīng)常打瞌睡。針對這種情況，我把管理小組召集起來了解情況，得知他每天晚上在宿舍里睡的總是比其他同學遲，而且在其他課上基本上都睡覺。經(jīng)大家商討，得出了一個很有效的解決辦法：即在課堂上允許他用不超過半節(jié)課的時間睡覺，下一次課如果還想睡覺的話，時間必須比上一次的要短，睡覺時間由管理小組專門記錄和提醒。同時還約定，白天在課上睡了多長時間，晚上就要提前多長時間就寢。第二天我再詢問他是不是遵守了約定，如果遵守了，便給予肯定和表揚，并鼓勵其加油，相信自己一定能做得更好。如此方法在全班推廣，取得了意想不到的效果。因為我每一次都能及時詢問他們遵守約定的情況，并且對偶爾不能遵守的學生給予諒解，讓學生真正感受到我對他們的關(guān)心和信任，從而使學生上課睡覺的現(xiàn)象越來越少，幾乎沒有，而且能明顯地感覺到學生的尊重，課堂效率明顯改善。
　　
　　三、尊重個性差異+不斷激勵，實現(xiàn)課堂教學效率的全面提升
　　
　　激勵就是賦予動機、動力的意思。激勵機制對一個企業(yè)的生存和發(fā)展有著非常重要的作用。在企業(yè)里，職工是企業(yè)一切資產(chǎn)中最重要的資產(chǎn)。中職學校學生文化基礎較差、處事能力較弱，因此教師在課堂教學組織管理中必須要注重正向激勵，產(chǎn)生向上的正能量，也就是通常所說的“賞識教育”。如果一味地使用負向激勵的方法責備、譴責學生，必然導致學生的逆反心理，學生有可能先對任課教師產(chǎn)生厭惡，繼而產(chǎn)生厭學情緒，對提高教師的課堂教學效率產(chǎn)生嚴重的消極影響。教師在進行課堂教學時，可以邀請學校、部辦（院系）的相關(guān)領(lǐng)導及班主任或其他任課教師參加，以激發(fā)學生的熱情和積極性，擴大課堂的影響力。
　　
　　中職學校學生畢業(yè)后就直接面臨著就業(yè)，因此中職教師的教學課堂就像一個公司的業(yè)務團隊。我們應將企業(yè)管理模式、技巧和思想滲入到課堂教學組織管理中，針對不同學生的個體差異，充分借鑒和發(fā)揮各種企業(yè)管理方法的正能量，激發(fā)學生的內(nèi)在能量場，從而更加自信、更加充滿活力，提前讓學生感受企業(yè)管理的相關(guān)信息，使課堂教學效率得以提高，同時也為學生的就業(yè)奠定一定的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 南京江寧中等專業(yè)學校）

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