合理利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學課堂教學

　　合理利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學課堂教學
　　
　　作者/黃秀梅
　　
　　摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代教學中的一種有效手段和途徑，合理利用多媒體輔助教學，在創(chuàng)設(shè)學習情境、活躍課堂氛圍、突破教學難點、規(guī)范實驗操作、加強理論聯(lián)系實際、開闊學生視野、強化教學效果、提高課堂效率等方面都有著傳統(tǒng)教學手段所無法代替的優(yōu)勢。
　　
　　關(guān)鍵詞：多媒體；合理利用；化學；優(yōu)化；課堂教學
　　
　　隨著教育技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代教學中一種有效的手段和途徑，合理利用多媒體輔助教學，在創(chuàng)設(shè)學習情境、活躍課堂氛圍、突破教學難點、規(guī)范實驗操作、加強理論聯(lián)系實際、開闊學生視野、強化教學效果、提高課堂效率等方面都有著傳統(tǒng)教學手段所無法代替的優(yōu)勢。下面，本人結(jié)合教學實踐談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法。
　　
　　一、利用多媒體導入新課，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣
　　
　　利用多媒體導入新課，創(chuàng)設(shè)學習情境，可迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。如，在學習氯氣的性質(zhì)時，我利用多媒體先播放曾經(jīng)發(fā)生的一起有關(guān)氯氣泄漏的事故現(xiàn)場：“2002年10月3日，蘇州市發(fā)生一起大面積氯氣泄漏事件，消防員到達現(xiàn)場，并用水驅(qū)散氯氣，4小時后險情終被排除。”此時，提醒學生注意畫面中消防員頭上的金屬國徽以及身上的金屬領(lǐng)花、紐扣等嚴重受蝕，綠色消防服也嚴重褪色，然后再提出相關(guān)的問題，如氯氣溶于水后形成的氯水到底含有哪些成分？消防員的消防服為什么會褪色？來引入新課的學習。又如，在學習二氧化硫的性質(zhì)時，我先播放一段《酸雨》的教學錄像，然后提出問題：形成酸雨的罪魁禍首是什么物質(zhì)？它是一種什么物質(zhì)？它有哪些性質(zhì)？讓學生思考并回答。這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。
　　
　　二、利用多媒體講授新課，突出教學重點，突破教學難點
　　
　　多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，恰當�(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如，我在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，利用多媒體展示NaCl、CsCl、CO2等晶體結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，像氯化鈉晶體一個晶胞中有多少個鈉離子、多少個氯離子，一個鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個的問題，學生很快就能搞清楚。又如，原電池的工作原理既是教學的重點又是教學的難點，我在做“Cu-Zn原電池”的演示實驗時，通過Flash動畫模擬，使學生形象地看到電子如何通過導線傳遞、溶液中的陰陽離子如何進行定向移動以及兩電極的電子得失情況，從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態(tài)的直觀圖示，有效地加深了學生對知識的理解和記憶，達到突出教學重點、突破教學難點的目的。
　　
　　三、利用多媒體吸引學生，活躍課堂氛圍，提高課堂效率
　　
　　根據(jù)心理學規(guī)律，中學生有意注意的持續(xù)時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生感到疲倦，就很容易出現(xiàn)記憶力不集中，學習效率下降，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如，在學習有機反應(yīng)（取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)、水解反應(yīng)等）的機理時，我采用Flash制作出動畫課件，向?qū)W生重點演示了有機反應(yīng)歷程中舊鍵的斷裂和
　　
　　新鍵的形成情況，使看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學過程，提高學生對化學學習的興趣，加深了學生對化學知識的理解，提高課堂效率。又如，在講解《元素周期表》有關(guān)知識的時候，我把元素周期表制成課件，讓每一種元素都動起來，講到某一內(nèi)容時，如哪些是金屬、哪些是非金屬、什么是周期、什么是族等，用鼠標一點相應(yīng)的內(nèi)容就動起來，教學效果非常的好，既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效率。
　　
　　四、利用多媒體模擬實驗，規(guī)范實驗操作，強化教學效果
　　
　　在平時的教學中，對一些實驗中的常見錯誤操作，如，酒精燈、試管、滴管等常用儀器的錯誤使用方法；濃硫酸的稀釋、溶液PH的測定等錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及實驗結(jié)束時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作；氫氣還原氧化銅的實驗，加熱氧化銅之前通入的氫氣沒有驗純，實驗結(jié)束時沒有繼續(xù)通入氫氣等錯誤操作，通過電腦動畫模擬再現(xiàn)，能給學生留下深刻的印象，達到規(guī)范實驗操作，強化教學效果的目的。同時，對于一些有毒的實驗或操作比較復雜的實驗，不便于在課堂上進行演示，可以通過多媒體演示，如，氯氣的制取和性質(zhì)實驗，通過播放實驗錄像，對學生進行正確、規(guī)范的講解和指導，并對操作注意點進行局部放大，加以旁白介紹，使學生理解、掌握規(guī)范的實驗操作和實驗原理，同時也避免有毒氯氣對空氣的污染。
　　
　　五、利用多媒體技術(shù)，加強理論與實際的聯(lián)系，開闊學生的視野
　　
　　新課程的化學教材，涉及很多化學工業(yè)生產(chǎn)流程，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示工業(yè)生產(chǎn)過程和情境，可以使學生對整個化工生產(chǎn)流程和反應(yīng)原理有比較直觀真實的感受，如，在展示講解鈉鎂鋁的工業(yè)制法、氯堿工業(yè)、硫酸、硝酸的工業(yè)制法、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等生產(chǎn)工藝時，配以多媒體播放相關(guān)的化工廠車間的工業(yè)流程設(shè)備和場景，讓學生有身臨其境的真實感受，加強理論與實際的聯(lián)系。同時，很多化學知識與生產(chǎn)、生活和社會密切相關(guān)，如，自來水的生產(chǎn)過程、煉鋼煉鐵、燃燒與滅火、爆炸、煤、石油、天然氣的開采與綜合利用、海水曬鹽、污水的處理、酸雨的形成、沙塵爆的危害等，都可以用相關(guān)的化學知識和原理來解釋，因此，在學習到某一部分知識時，我就播放有關(guān)的資料，增強理論與實際的聯(lián)系，使學生覺得學有所用，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，也開闊了學生的視野。
　　
　　綜上所述，合理地利用多媒體輔助教學，可以優(yōu)化化學課堂教學，提高化學課堂教學效率。在今后的教學中，教師應(yīng)多動腦筋，充分而恰當?shù)卦O(shè)計、制作、利用多媒體，使之與教學內(nèi)容有機整合，將多媒體輔助教學更好地應(yīng)用于化學課堂，優(yōu)化化學課堂教學，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為化學教學服務(wù)。
　　
　　（作者單位 福建省南安市國光第二中學）

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