高中地理教學論文：新課程理念下的高中地理課堂

　　新課程理念下的高中地理課堂
　　
　　作者/ 孔憲成
　　
　　摘 要：地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。然而，就目前的高中地理的教學情況來看，學生為分數而學習地理的人數占大多數，因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，以促使學生的地理素養(yǎng)得到提高。
　　
　　關鍵詞：高中地理；新課程理念；生活；分層；多媒體
　　
　　高中地理新課程理念指出，要借助地理教學培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，注重學習過程評價和學習結果評價的結合。因此，在實際教學當中，教師要立足于地理教材，從學生已有的經驗出發(fā)，切實貫徹地理課改理念，以促使學生獲得全面健康的發(fā)展。
　　
　　一、當前高中地理教學中存在的問題
　　
　　在當前的高中地理教學中，許多教師面臨著教學成效低下的困境，細細分析原因可以包含：（1）教學內容枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣。長期受應試教育的影響，教師過于強調知識的掌握，使得學生的課業(yè)壓力越來越大，學習興趣也越來越差，進而使得學生的學習效率的提高嚴重受到了阻礙。（2）教學模式單一，教師主宰了整個課堂。在傳統教學模式中，我們一般采用的是滿堂灌的教學模式，學生一直處于被動的知識接受狀態(tài)。（3）師生關系緊張，沒有良好的課堂氛圍。
　　
　　二、對癥下藥，貫徹新課程理念
　　
　　1.聯系生活實際，培養(yǎng)地理素養(yǎng)
　　
　　生活處處有地理，在課堂教學過程中，我們要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，逐層深入地引導其去提煉、學習，形成主動學習的態(tài)度。所以，在授課的過程中，教師要聯系學生熟悉的生活實際，讓學生在熟悉的情境中，調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生的地理素養(yǎng)得到大幅度提高。
　　
　　如，教學《荒漠化的防治》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生了解荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過程，能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題；解釋荒漠化發(fā)生的自然原因；理解人為因素對荒漠化發(fā)生和發(fā)展的影響等。所以，為了讓學生更好地理解本節(jié)課的知識點，讓學生感受地理就在我們身邊，因此，在授課的時候，我引導學生思考一些與生活有關的問題：（1）20世紀30年代，美國中西部大草原過度開墾、放牧，造成了頻繁的“黑風暴”，刮走了3億噸塵土�！昂陲L暴”現象發(fā)生的直接原因主要是什么？（2）我國荒漠化的土地面積已達到267萬平方千米，并以每年2460平方千米的速度擴展，草地退化、沙化和鹽堿化的面積占草地面積的1/3，并且每年還以200萬公頃的速度增加，請思考我國草地退化、沙化和鹽堿化面積不斷擴大的主要原因。引導學生思考這兩個問題，因為，草地退化、沙化現象對于部分地區(qū)來說，已經影響到我們的正常生活了，而且，在分析的過程中，學生的環(huán)境保護意識也會得到提高，進而使學生的地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
　　
　　2.實施分層教學，面向全體學生
　　
　　傳統教學模式中，我們通常采用的是“一刀切”的教學模式，教師很少考慮學生的需求，經常忽視學生之間的差異，因此，要想實現高效的地理課堂，教師可以實施分層教學，根據學生的不同學習情況，按照“同組異質，異組同質”的原則，將學生分成不同的層次，最終，讓每個學生都有自己的發(fā)展空間。
　　
　　教學中，對于基礎扎實、自主學習能力強的學生來說，我們可以選擇自主教學的模式，凸顯學生的主體性。對于中等生來說，我們可以選擇小組合作的教學模式，讓學生在相互討論、交流的過程中掌握必要的地理知識；而對于學困生來說，教師主要選擇一些基礎性的知識進行講授，并將知識進行分層，逐步讓學生找到學習的信心，進而調動學習的積極性。除此之外，在分層教學過程中，教師還要在教學目標、作業(yè)布置、評價方式等方面進行分層，讓每個學生都有屬于自己的發(fā)展空間。
　　
　　3.借助多媒體技術，活躍課堂氣氛
　　
　　《普通高中地理課程標準》中指出：“強調信息技術在地理學習中的應用。”所以，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學氛圍，進而使學生在形象化的課堂模式中感受到地理教學的價值。
　　
　　例如，在教學《能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例》時，我借助多媒體向學生展示水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能等資源的應用，讓學生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價值，充分認識能源對人類生產、生活的重要性，同時，在展示中也讓學生了解我國能源的特點及目前的嚴峻形勢，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習慣。所以，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動學生的學習積極性，使學生在和諧的課堂氛圍中找到學習地理的意義。
　　
　　總之，在高中地理教學當中，教師要緊跟新課改的要求，采用多樣化的教學模式，打破傳統教學模式中存在的問題，全面加強高中地理教學成效，促進學生全面發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］鄭蔚萍。新課程理念下的高中地理教學研究［J］。新課程：下，2012（01）。
　　
　　［2］陸振華。淺談新課程理念下的地理課堂教學藝術［J］�？萍紕�(chuàng)新導報，2011（04）。
　　
　　（作者單位 甘肅省天�？h第二中學）

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