有關(guān)語(yǔ)文論文
從目前語(yǔ)文教學(xué)研究情況看，語(yǔ)文論文中針對(duì)教材和教法的具體問(wèn)題進(jìn)行研究的情況比較多，比如某一篇課文如何教，某一類(lèi)課文如何教，下面是小編整理的有關(guān)語(yǔ)文論文，歡迎閱覽。
語(yǔ)文論文 篇1
摘 要：
有效的提問(wèn)可以將學(xué)生迅速帶入到課堂學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。但是從目前教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些不符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，不僅影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心情，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成了嚴(yán)重影響。本文主要從語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，希望可以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
初中語(yǔ)文；教學(xué)提問(wèn)；創(chuàng)新
課堂提問(wèn)是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的主要途徑，教師在教學(xué)中一定要重視提問(wèn)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)氛圍，還能讓語(yǔ)文課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從目前語(yǔ)文課堂提問(wèn)狀況來(lái)看，教師提問(wèn)的具體問(wèn)題還存在一定缺陷，給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握造成了很大影響，必須及時(shí)解決。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的原則
初中語(yǔ)文教師在提問(wèn)的時(shí)候，一定要以課程進(jìn)展內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以遵循以下原則：
1.系統(tǒng)性原則
問(wèn)題的設(shè)置必須以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)性問(wèn)題，不能就自身的想法隨便提問(wèn)，讓學(xué)生毫無(wú)目的的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要保證學(xué)生可以在問(wèn)題回答中獲得知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《人琴俱亡》一文時(shí)，教師必須明白本篇文章表達(dá)的主要思想是兄弟情懷。在學(xué)生理解文章基本內(nèi)容之后，教師再進(jìn)行提問(wèn)：為什么子敬死亡時(shí)，子猷沒(méi)有痛苦？為什么子猷彈琴的時(shí)候，琴不協(xié)調(diào)了？利用這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中感受兄弟間的情誼。采取系統(tǒng)性問(wèn)題提問(wèn)，不僅可以快速將學(xué)生帶入到語(yǔ)境中，還能提高課堂教學(xué)效率。
2.啟發(fā)性原則
初中語(yǔ)文問(wèn)題的設(shè)置一定要具有啟發(fā)性。只有利用啟發(fā)性的問(wèn)題，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)知識(shí)。在設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題的時(shí)候，難度不宜太簡(jiǎn)單，答案也不能固守成規(guī)，設(shè)置的問(wèn)題一定要引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生多角度分析問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《往事依依》一文時(shí)，教師可以將問(wèn)題設(shè)置為：于漪老師教育我們要多讀書(shū)，但是在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，電腦、游戲等網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用比我們學(xué)習(xí)的書(shū)有趣多了，你們認(rèn)為在科技發(fā)展的今天，還有必要讀書(shū)嗎？學(xué)生會(huì)對(duì)此問(wèn)題非常感興趣，教師可以讓學(xué)生各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，必要的時(shí)候，可以組織辯論賽，最后對(duì)學(xué)生闡述讀書(shū)的重要性。利用一系列具有想象力的問(wèn)題，可以讓學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。
3.適合性原則
適合性原則可以反映問(wèn)題提問(wèn)的準(zhǔn)確度。教師在提問(wèn)的時(shí)候，必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生盡可能多地參與到問(wèn)題提問(wèn)中，將問(wèn)題難度合理劃分。初中語(yǔ)文教師在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的受教育程度和智力因素。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，紅色文化論文如果教師直接提出：作者寫(xiě)此篇文章的目的是什么？提出此問(wèn)題可能讓學(xué)生不知所措，教師可以將問(wèn)題劃分為：教師是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的背景是什么？作者在桃花源得到了什么？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，掌握課本知識(shí)。設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題難度應(yīng)該呈現(xiàn)梯度分布，給全部學(xué)生提供發(fā)揮空間，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的`技巧
初中語(yǔ)文教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)方式。
1.創(chuàng)新提問(wèn)角度
通常情況下，教師在提問(wèn)的時(shí)候，只是按照教學(xué)的中心和寫(xiě)作技巧來(lái)提問(wèn)。在這種提問(wèn)方法的長(zhǎng)期影響下，就會(huì)讓學(xué)生形成固定的思維方式，不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一定要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)角度，利用創(chuàng)新性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，文章中出現(xiàn)了“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中非常矛盾，學(xué)生很難理解。教師可以對(duì)此處提出問(wèn)題：“大約”和“的確”的使用是否矛盾？作者寫(xiě)作的目的是什么？給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容深入分析，然后理解作者寫(xiě)作的用意。
2.創(chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容
初中語(yǔ)文教材中，雖然很多內(nèi)容看起來(lái)非常簡(jiǎn)單、平淡，但含有深刻的意義。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，作者四次提到父親的背影，可以提問(wèn)：為什么作者四次提到了背影？
為什么提出了四處？利用具有深度的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3.創(chuàng)新提問(wèn)方式
問(wèn)題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在提問(wèn)方式上，在學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的文章時(shí)，教師可以利用深入淺出原則設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況提出問(wèn)題，讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，深刻理解教學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時(shí)，教師可以提出：陋室為什么不銘？問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解作者寫(xiě)作的用意。由于很多教師在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，缺乏對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完課程內(nèi)容之后，也不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和掌握。其實(shí)在教學(xué)中，教師可以將問(wèn)題細(xì)化為幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在小問(wèn)題的層層遞進(jìn)下，讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)。例如，可以將問(wèn)題劃分為：陋室的含義？“不銘體現(xiàn)在什么地方？利用有效的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分布指導(dǎo)，讓學(xué)生綜合全面的掌握知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要存在提問(wèn)內(nèi)容較淺、較細(xì)等問(wèn)題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設(shè)置問(wèn)題，再加上不能采用有效的方式進(jìn)行提問(wèn)。所以，在教學(xué)中，教師一定要注重提問(wèn)的藝術(shù)，利用富有創(chuàng)新意識(shí)的提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文論文 篇2
【摘 要】
怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生的樂(lè)園，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述分別從別出心裁的導(dǎo)入、讓學(xué)生主動(dòng)參與、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用實(shí)物演示、利用多媒體設(shè)備等方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文;趣味;教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿生氣的靈動(dòng)的課堂，應(yīng)該是師生融洽交流的課堂，更應(yīng)該是一種生命的律動(dòng)，是彼此欣賞令人愉悅的課堂，只有在這種情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才會(huì)使每個(gè)學(xué)生身心舒暢，才會(huì)真正學(xué)好語(yǔ)文。可是，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍顯得單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有得到真正有效的提高。因此，如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略，是亟待解決的一個(gè)難題。
一、別出心裁的導(dǎo)入
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白即導(dǎo)語(yǔ)的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞。良好的導(dǎo)語(yǔ)像樂(lè)章的前奏、戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往;像巨大的磁石，使學(xué)生備受吸引;像投石激浪，讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門(mén)，點(diǎn)燃智慧的火炬……教師或激情演說(shuō)，或引用詩(shī)文佳句，或講動(dòng)人的故事，或巧設(shè)懸念質(zhì)疑激趣，或溫故知新，或常識(shí)介紹，或?qū)W法指導(dǎo)，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動(dòng)人的音樂(lè)等等導(dǎo)入，先聲奪人，產(chǎn)生巨大的吸引力，緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，為整節(jié)課做好鋪墊。如學(xué)習(xí)《釣魚(yú)》一文時(shí)，我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：我們村附近有池塘、小溪，平時(shí)你們也看到過(guò)有人在那里釣魚(yú)，你們釣過(guò)魚(yú)嗎?釣魚(yú)用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎?引魚(yú)上鉤的魚(yú)餌是什么做的?魚(yú)兒為什么肯吃呢?今天，咱們要學(xué)的內(nèi)容就是有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)……本來(lái)，捉魚(yú)弄蝦是孩子們喜愛(ài)的樂(lè)事，這樣一問(wèn)，就會(huì)引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚(yú)”這個(gè)熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚(yú)的。這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。
二、讓學(xué)生主動(dòng)參與
學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《“你們想錯(cuò)了”》這篇課文時(shí)，我將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。表演后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，評(píng)論表演優(yōu)劣。“演員”和“觀眾”全都進(jìn)入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解了課文。這樣，既給學(xué)生提供顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、幽默的教學(xué)語(yǔ)言
幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，又是通往教學(xué)目標(biāo)的橋梁。在寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用幽默不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生們寫(xiě)“蘭”字的時(shí)候，為了讓學(xué)生們注意三橫的長(zhǎng)短之別，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人要有腰身才會(huì)好看，字也是如此，‘蘭’字三橫中間一橫要寫(xiě)得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長(zhǎng)的話，那就不好看了�！睂W(xué)生聽(tīng)完之后，開(kāi)心地笑了起來(lái)，全班50個(gè)人，作業(yè)時(shí)無(wú)一個(gè)出錯(cuò)，“三橫要有長(zhǎng)短變化”這一寫(xiě)字要領(lǐng)也在笑聲中牢牢地印在學(xué)生的腦海里。
四、運(yùn)用實(shí)物演示
一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。如在上《黃山奇石》一課后，讓學(xué)生把自己參觀風(fēng)景名勝拍下的照片，帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過(guò)的景點(diǎn)。這樣，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、利用多媒體設(shè)備
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了音畫(huà)結(jié)合的新境界、人機(jī)互動(dòng)的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫(huà)面展示出來(lái)，是語(yǔ)言與畫(huà)面、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美的空間和環(huán)境。在這樣的課堂情境中，能激起學(xué)生的極大的欣賞興趣，喚醒學(xué)生對(duì)課文的.深層理解。如學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學(xué)生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的自然景致之后，在看、聽(tīng)、想中仔細(xì)體味“九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境”的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛(ài)之情、自豪之情、贊美之情，學(xué)生在趣味盎然情緒興奮的狀態(tài)下，何愁不能把握文章呢?
其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運(yùn)用，離不開(kāi)輕松、和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。有資料表明：人在輕松的時(shí)候，思維最活躍，對(duì)周?chē)氖挛锊艜?huì)產(chǎn)生興趣。因此創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生愛(ài)的需要和尊重的需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的重要保證。
總之，語(yǔ)文教學(xué)趣味化，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”。希望趣味教學(xué)能真正做到寓教于樂(lè)，能真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能真正激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文的激情。
參考文獻(xiàn)
[1]黃志祥.讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)，2011(02).
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[3]韓英.興趣的培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的[J].小學(xué)科學(xué)(教師)，2010(02).
語(yǔ)文論文 篇3
摘 要：
開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展實(shí)踐空間，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要營(yíng)造氛圍，激發(fā)激情，體驗(yàn)文本，拓展文本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
關(guān)鍵詞：
激情 體驗(yàn) 拓展 評(píng)價(jià)
著名特級(jí)教師朱敬本說(shuō)：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教學(xué)之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源、拓展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的空間、增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)�！比绾伍_(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展實(shí)踐空間，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教師研究的重要話題。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，局限于傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、關(guān)注學(xué)生的人格完善和生命的健康發(fā)展。因此，作為語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、情感和意見(jiàn)，教師只能以參與者、交流者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在課堂之中，成為學(xué)生的“大朋友”。這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生才能在語(yǔ)文課中快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師如何引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？
一、課前預(yù)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，激發(fā)激情
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要特別重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，針對(duì)每篇課的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的、有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道與作家、主人翁、文本初步接觸，讓學(xué)生帶著好奇心積極地參與其中。如：在教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》（蘇教版第九冊(cè)）一文前，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去預(yù)習(xí)：①文章的主人翁是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？②文章原題叫什么？作者還寫(xiě)了哪些書(shū)？③你還了解了哪些與文本有關(guān)的內(nèi)容？據(jù)了解，課前學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、查課外資料、尋求別人幫助等方式，都完成了這項(xiàng)作業(yè)。由于學(xué)生能在寬松的氛圍中展示自己的預(yù)習(xí)收獲，超越了預(yù)計(jì)的效果。
二、營(yíng)造氛圍，走進(jìn)文本，深入體驗(yàn)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情的參與，才會(huì)有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才會(huì)有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，教師要積極營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在文本中快樂(lè)遨游、深入體驗(yàn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親�！币馑际钦f(shuō)，讀者假如進(jìn)入了作品的情境，對(duì)作品中所描寫(xiě)的人、物表達(dá)的情感、闡明的道理，自然就產(chǎn)生了一種親切感。如學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這篇課文時(shí)，利用影視、音樂(lè)手段，展示人與自然的風(fēng)光，把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音樂(lè)，引發(fā)了學(xué)生的心靈感知、情感共鳴。學(xué)生課前已進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，并搜集了有關(guān)資料，看到那一幅幅引人入勝的.畫(huà)面，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，想當(dāng)一回解說(shuō)員。解說(shuō)的學(xué)生頭頭是道，有的出口成章，收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的效果。 2.動(dòng)情讀議，體驗(yàn)文本。如教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣裳》一文時(shí)，因?yàn)檎n文導(dǎo)入時(shí)學(xué)生已進(jìn)入情境，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，分層次、分步驟、多形式讓學(xué)生讀、議。讀前再設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題及要求：①你讀懂了什么（初讀）？②你發(fā)現(xiàn)了什么（精讀）？③你還想知道什么（選讀）？④你感悟到了什么（瀏覽全文）？通過(guò)入情入境地讀，學(xué)生很快體味了內(nèi)容，理清了文本層次，不僅體驗(yàn)了文本蘊(yùn)含的道理，還能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)興趣，談理想……課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。
3.聯(lián)系實(shí)際，拓展文本。如今只讀教材中的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，如教完《滴水穿石》，可先讓學(xué)生談讀后感，然后推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《湯姆歷險(xiǎn)記》等有關(guān)面對(duì)困難自強(qiáng)不息的書(shū)籍；教《少年王冕》后，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀后感，再讓他們選讀名著《愛(ài)的教育》、《童年》、《青銅葵花》等反映人間真愛(ài)、大愛(ài)無(wú)疆的作品。針對(duì)文本有選擇地閱讀中外名著，不僅讓學(xué)生更深層次地理解體驗(yàn)了文本，還能拓寬知識(shí)面，從中受到熏陶、啟迪。
三、即時(shí)評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信，促進(jìn)奮進(jìn)
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念倡導(dǎo)：“評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提倡以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)�！痹u(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的又一個(gè)重要組成部分，即時(shí)評(píng)價(jià)，可讓課堂煥發(fā)生命的活力。
1.肯定，樹(shù)學(xué)生自信。課堂教學(xué)中，教師用欣賞、積極的眼光，從多角度、多方面、多特質(zhì)去看孩子，肯定孩子的回答與想象，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件最榮幸的事，使他們感受到“我能行”、“我還行”。這樣能讓學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
2.贊賞，燃學(xué)生激情。心理學(xué)研究表明：情感在個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)中起著調(diào)節(jié)、組織導(dǎo)向和動(dòng)力作用。教師經(jīng)常用友好、贊賞的眼光看待每一位學(xué)生，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到愛(ài)、進(jìn)步與成功，無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，只有這樣，他們才會(huì)越學(xué)越樂(lè)學(xué)。正如心理學(xué)家蓋茲說(shuō)的：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)、更能激發(fā)學(xué)生求知欲望�！�
3.鼓勵(lì)，促學(xué)生奮進(jìn)。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家周一貫說(shuō)：“一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師，不會(huì)滿足于僅僅聽(tīng)學(xué)生的言辭，也還善于傾聽(tīng)言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)�！闭n堂教學(xué)中，教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生以更積極主動(dòng)的思維和情感投入學(xué)習(xí)，釋放自身的靈性，點(diǎn)燃思想的火花，促進(jìn)他們奮發(fā)進(jìn)取的精神，使他們終生受益。
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