淺談歷史學(xué)科的有效備課

　　淺談歷史學(xué)科的有效備課
　　
　　作者/劉大忠
　　
　　摘 要：提出有效備課在于關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)發(fā)展，設(shè)計(jì)好三維目標(biāo)；科學(xué)整合課程資源，形成學(xué)生便于學(xué)習(xí)的學(xué)案；做好學(xué)情調(diào)查，選擇好教法，并有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；做好課后反思，再備課。
　　
　　關(guān)鍵詞：歷史；有效教學(xué)；有效備課
　　
　　目前，我區(qū)“有效教學(xué)”研究正在深入進(jìn)行，效果顯著。備課有效與否將從根基上決定教學(xué)的實(shí)效。傳統(tǒng)意義的備課實(shí)際就是“背課”�！氨痴n”者省略學(xué)生，直奔教學(xué)設(shè)計(jì)，每步都仔細(xì)雕琢。他們想的更多的是快點(diǎn)以文字的方式定下教案，然后背熟教學(xué)環(huán)節(jié)。走進(jìn)課堂，畏手畏腳，一切都是預(yù)設(shè)，缺乏學(xué)生的靈動、課堂中的智慧。順順利利地上完一堂課，新的“背課”又將開始。那么，符合新課改的“有效備課”到底是什么樣的呢？
　　
　　一、關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)發(fā)展，設(shè)計(jì)好三維目標(biāo)
　　
　　比如，在講授“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”時(shí)，把目標(biāo)解讀：知識與技能——識記布雷頓森林會議的召開和《布雷頓森林協(xié)定》的簽署，國際貨幣基金組織和國際開發(fā)復(fù)興銀行成立的目的和宗旨，《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽署，世界經(jīng)濟(jì)三大支柱，制度化、體系化；閱讀引言史料分析美國戰(zhàn)后野心，提高閱讀獲取歷史信息的能力；比較英鎊體系的崩潰與美國“布雷頓森林體系”的建立，思考外交活動與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的關(guān)系；探究美國主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)體系是怎樣形成的；結(jié)合《布雷頓森林協(xié)定》內(nèi)容辯證分析“布雷頓森林體系”對世界的影響，提高探究和辯證分析問題的能力。過程與方法——圖表分析、問題探究、學(xué)會多元比較、史論結(jié)合。情感、態(tài)度與價(jià)值觀——從歷史的角度來看待不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展及其作用與影響，形成正確的國際關(guān)系意識和洞察力。
　　
　　二、科學(xué)整合課程資源，形成學(xué)生便于學(xué)習(xí)的學(xué)案
　　
　　教材是落實(shí)課程改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，而不是全部。要結(jié)合課標(biāo)和三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，廣泛利用校內(nèi)外、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，最終為學(xué)生提供便于學(xué)習(xí)的學(xué)案。比如，在講“西方近現(xiàn)代民主政治制度”時(shí)，學(xué)生明顯對中世紀(jì)的歷史、西方封建時(shí)代的議會傳統(tǒng)不是很了解。我則利用網(wǎng)絡(luò)，找到一些文字資料，還有中央電視臺制作的《世界歷史》選段，學(xué)生就比較容易學(xué)習(xí)“西方近現(xiàn)代民主政治制度”。
　　
　　三、做好學(xué)情調(diào)查，選擇好教法，并有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
　　
　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知識都是以已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以教師備課的出發(fā)點(diǎn)必須由教材轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的方法有很多，我在實(shí)踐中結(jié)合學(xué)案，提前發(fā)，先讓學(xué)生自己做，自己思考�；�礎(chǔ)的知識自己做后，用不同顏色的筆訂正。這樣學(xué)生的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基本可以掌握。
　　
　　在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上就可以比較好處理下面的問題：（1）哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答；（2）哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)；（3）哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向；（4）哪些地方對學(xué)生而言可能是難點(diǎn)，需要組織討論。相對應(yīng)的可以采用不同的教學(xué)方法以及學(xué)法指導(dǎo)。比如，需要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的，就可采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。在講“戊戌變法”的經(jīng)濟(jì)背景時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“甲午戰(zhàn)爭后民族資本主義初步發(fā)展的原因有哪些？”
　　
　　讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，并指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀方法，一句一句概括，抓住關(guān)鍵詞。
　　
　　四、做好課后反思，再備課
　　
　　寫教學(xué)反思實(shí)際上是使備課更完善的一種有效措施。所謂課后備課是指每講完一節(jié)（次）課，要進(jìn)行回顧、反思，做好小結(jié)。它是備課的重要組成部分，即通過“教后記”對課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。首先，我們要根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)以及學(xué)完后的反饋來反思。實(shí)踐中，我在小結(jié)部分設(shè)計(jì)一些問題，比如，你這節(jié)課有什么收獲，還存在什么疑難問題，有什么要求或意見等，也可以找?guī)讉�不同層次學(xué)生問問他們這堂課的情況。其次，自己也要反思自己。我這堂課效果如何？最大的成功是什么，我采取的策略又是什么？這節(jié)課存在的問題是什么，是什么原因?qū)е碌�？在以后的教學(xué)中做到揚(yáng)長避短，使備課—上課—再備課—再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，教學(xué)水平動態(tài)發(fā)展。
　　
　　在新課程改革背景下，我們的備課必須走出老的套路，一切從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心進(jìn)行有效備課，真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　王亞明。反思高中歷史教學(xué)中的無效備課現(xiàn)象［J］。中小學(xué)教學(xué)研究，2011（10）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省淮安市車橋中學(xué)）

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