如何應用好課前提問

　　如何應用好課前提問
　　
　　作者/ 孫琨
　　
　　高中物理抽象難懂，理科生學習最困難的學科往往都是物理，“高中物理難學”這是學生比較一致的看法。自己當物理老師5年了，天天認認真真地上課，不厭其煩地給他們講解習題，結果發(fā)現(xiàn)效果并不好，物理科成為學生學習的老大難。相當多的學生在學習中遇到挫折、成績不理想，進而產生畏難情緒，喪失學習信心，久而久之，便對物理學科感到索然無味。這種消極的情緒體驗，勢必造成惡性循環(huán)，使這門學科的學習每況愈下。另一方面，也常常聽同組老師說，我已強調多少次了，已分析得夠透徹了，學生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，解題時張冠李戴，死搬硬套，表述時邏輯混亂等，覺得找不出什么好辦法來提高他們的成績了，弄得老師也要茫然了！
　　
　　我一開始在教學中也遇到這樣的問題，但是后來我采用課前提問方式，覺得效果很好。
　　
　　高三上學期期中考試成績下來，班級的平均分只有40來分，雖然題難點，但是這個分數(shù)也太不理想了，給我最大的打擊就是考試中出現(xiàn)平時講過的原題，學生還是照錯不誤！那個程度就像老師沒有講過似的！覺得很沒有辦法，我拿著成績單，認真看每個學生的成績，包括其它科目的成績，班級名次，自己先初步了解一下，是什么原因導致成績不理想，結果發(fā)現(xiàn)最高分是91分，最低分是11分！班級共67人，其中34人不及格！超過一半低于60分！我就找了不同層次的學生談話，學習好的學生都很努力，上課認真聽講，及時完成老師布置的作業(yè)，甚至還會主動找老師要卷子做，做完對答案，不會的就利用課下時間來找老師解答，有的連課間十分鐘也不放過。學習有困難的學生存在的主要問題是：（1）學習基礎及能力差，初中的學習沒打好基礎，物理學科的學習尚沒有入門。分析、思維、運算能力均較差。如，題意、物理過程分析不清，解題只會套公式等。（2）學習習慣及態(tài)度差，不愿意學習的就徹底放棄！上課往往前幾分鐘還能集中精力，但隨著題的難度增加就聽不進去
　　
　　了，能管住自己的就安靜地坐在那想別的事情，也不打擾同學，管不住自己的就和周圍同學講話或者接老師話把以引起大家的注意來搞惡作��！考試的時候全靠運氣得分！學習上得過且過，無興趣，無動力，聽課不專心，作業(yè)不獨立完成，不能及時復習等。還可以列舉一些。如果這樣的狀況再持續(xù)下去，那么期末考試的時候差距肯定會進一步拉大！來年的高考一定會失利的，很多學生將因為物理而影響總成績，對他們來說是一個巨大的損失，而且自己的教學難度也將加大！冰凍三尺非一日之寒，學生中存在的各種問題企圖一攬子全部解決是不現(xiàn)實的，只有通過尋求啟動點，力求打破僵局，才具有可行性。通過比較成績，觀察學生的平時表現(xiàn)，找不同名次的學生談話，總結出這些學習物理困難的學生最主要原因就是對物理不感興趣和基礎差。針對以上原因我采取如下措施：
　　
　　首先，增加他們對物理的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”上好物理課，首先就應該引發(fā)學生對學習物理的興趣和欲望。我上網下載一部科教片，是模擬地球及宇宙的演化過程，利用晚自習給他們在電腦上播放，看著星體的演化、地球的結構等，教室里唏噓聲一片，我心里暗暗高興，知道他們的好奇心與求知欲已經被激發(fā)起來了，我第一步的目的達到了。
　　
　　接下來我采取第二步措施，就是讓每個學生都自覺開始學習物理。雖然難度很大，但是我堅信學生按照我給他們的方法，一定會逐漸增強自信心，慢慢地喜歡學習物理。我的措施如下：
　　
　　我跟他們提出我以后上物理課的要求，我說：“每次上物理課我都會用大約3至5分鐘時間來課前提問，內容是上節(jié)課講過的知識點。如果上節(jié)課講的是新課，那么下節(jié)課前就提問基本知識點，比如概念、規(guī)律之類的；如果上節(jié)課講的是習題，那么下節(jié)課就提問講過的題型，但一般不會是原題，老師會稍微改變一下。每名同學都準備一個32開的算草本，每次考完集體收上來老師批，滿分為5分，3分以下含3分的為不及格。老師給大家打印一份課前提問的成績表格，一個星期咱們一統(tǒng)計，看看誰全是5分。及格的同學當天本子由課代表發(fā)下來，沒發(fā)下本子的為不及格，自己利用晚飯以后的時間來老師辦公室取本子�！币�求剛提出來的時候學生反應不一，有的緊張，這樣的學生是自尊心較強的，基本都能盡量完成老師布置的作業(yè)；有的不以為然的，這樣的學生往往需要跟他們交心地談話，他們才能把你的要求當真，他們還有點叛逆。
　　
　　要求提出來以后，接下來就是實施。當時正復習《磁場對運動電荷的作用力》，所以課前提問的內容是有關粒子在磁場中偏轉半徑和運動時間。提問的本子收上來，我認真地給每個本子批改，覺得總體很滿意，因為是第一次提問，我把難度控制在中等，這樣大多數(shù)學生都能得5分。當天有7個學生沒有及格，晚飯后陸陸續(xù)續(xù)來到我辦公室，以為我會狠狠地批評他們一頓，但是我只是讓他們把本子取回，并且在成績單上自己的名字后面寫“正”字的第一筆，以后再來再寫第二筆，他們幾乎都說沒有第二筆！呵呵，我自己在心里面暗暗地樂了，我就希望這樣！
　　
　　很快轉眼兩周過去，每節(jié)課我都堅持，不給某些存在僥幸心理的學生以機會。當我在班級里公布兩周的課前提問情況時，明顯感覺很多學生都躍躍欲試，決心在接下來的考試里爭取都得5分。而我自己也總結兩周來的課前考試情況，把這項措施更好地完善一下。針對不同的學生出現(xiàn)不同的問題在他們的本子上給他們留言，有的是改正學生答錯的地方，有的是提醒課堂注意聽講，有的是關心最近的生活情況，有的是批評學習不認真，有的是鼓勵別灰心等等。總之，感覺課前提問的小本子拉近了我和學生的距離，增強了學生學習物理的興趣和信心，最主要的是學生開始自覺地學習了！這點是我的最主要目的，看著他們學習勁頭上來了，我感到由衷的高興。上次月末考試我們班級物理由第八上升到第四！他們班主任驚訝，我覺得很正常，因為每個學生都開始自覺學習，成績能不進步嗎？
　　
　　經過一段時間的研究，我對課前提問的理念有了更進一步的認識和理解，但是需要研究老師花費許許多多的精力，投入許許多多的時間，在實踐過程中不斷總結，不斷整合，不斷提高，本課題立足于未來教育以人為本的理念，“新課改”的目標在老師的主導下，凸顯學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和探究意識，最終讓學生學會學習，學會協(xié)作。堅持課前提問，能充分調動學生學習的積極性，這樣前進有方向、有動力，學習過程就能逐步納入“良性循環(huán)”的軌道。
　　
　　變以前的強迫學習為自覺學習，這也是新課改重要的要求之一，有時候教育理念很重要，老師不能只一味地教學，得在教學方法上下功夫，因為學生是主體，我們只是起一個引導的作用，最終參加考試的是我們的學生。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］［美］丹東尼奧（Dantonio M）。課堂提問的藝術：發(fā)展教師的有效提問技能。宋玲，譯。中國輕工業(yè)出版社，2006-07-01.
　　
　�。�2］馬寧，余勝泉。教學方法新編。中國商業(yè)出版社，1991.
　　
　　（作者單位 遼寧省本溪縣高級中學）

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