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《俄羅斯社會與文化》課程改革探討
《俄羅斯社會與文化》課程改革探討作者/魏麗卿
摘 要：《俄羅斯社會與文化》在非俄語學生中開設了六年，每次在俄羅斯國家的主題下多少會選擇中國作參照。而現(xiàn)在，新課程改革已經(jīng)進入改革的實質性階段，即根據(jù)學生需求判定課程的價值，以課程價值為標來選擇課程的信息主線，在教學方法上，講授文化課程采取文化與綜述的方式，是最為有效的方式。
關鍵詞：俄羅斯社會與文化；課程改革；探討
《俄羅斯社會與文化》自2007-2008年春季開設以來，至今斷斷續(xù)續(xù)經(jīng)歷了六年。翻閱過去上交給學校的信，曾寫過這樣一段話，文化的積淀是個漫長的過程，辨別并適應其文化，同樣是個漫長的過程，在認識它時短時間內會分不出何為泥沙，何為河水。對國家，對個人都是。這是六年前出于對文化上的理解說出的話，現(xiàn)在以實踐證實，理論上的判斷是正確的。
一、課程需求、課程價值和課程信息主線的定位
這個學期期末，我們對學生做了一個較為詳細的調查，并對調查結果進行了詳細的分析研究。調查問卷涉及了如下幾個方面。
1.以市場就業(yè)為導向的實用型價值；
2.以滿足學生知識需求，提高個體修養(yǎng)為目的的知識汲取型價值；
3.以滿足學生提高藝術鑒賞力，提高藝術修養(yǎng)需求為目標的藝術修養(yǎng)型價值；
4.以滿足學生提高非語言跨文化交際能力為目標的生活交流型價值；
5.以滿足學生修滿學分的功利型為目標的學分價值。
以上述學生需求為出發(fā)點，以課程價值為核心，對應地分出課堂主線來：
1.以經(jīng)濟信息和社會發(fā)展信息為主，特別是現(xiàn)代信息為
主線；
2.以地理、歷史知識，哲學思想為主線，并適當添加現(xiàn)當代社會現(xiàn)象信息；
3.以文化藝術，比如，文學、繪畫、音樂、建筑、電影舞蹈信息為主線；
4.以飲食、節(jié)日、禮儀和日常用語為主線；
5.課程的學分價值。
依據(jù)學生需求和課程價值，課程的教學主線必須做出全方位的調整。這是一個很大的工程，因為，學生方的需求，要靠教師來滿足，教師的能力和素養(yǎng)就是關鍵性的一個問題。就目前我校教師的素養(yǎng)儲備和培養(yǎng)目標來看，尚難以承擔如此浩大而繁重的任務。但目標存在，總是好事。
�。�1）以經(jīng)濟信息和社會發(fā)展信息為主線，以求配合學校實現(xiàn)對主干學科和特色學科的服務價值，滿足學生結合學校特色了解俄羅斯經(jīng)濟形勢和在專業(yè)領域向俄羅斯發(fā)展的需求
這是目前俄語教師面臨的最大難點。一方面，教師自己對于學校提出的任務標本身存在轉型的難點，還存在視頻收集和裁剪方面的難點。學校層面的支持在于，應該把教師在這方面做的翻譯和整理工作列為考核工作業(yè)績和評定職稱的一個重要的硬性指標。如此，教師的努力才不會有徒勞無功的挫敗感，從而促進學�？傮w目標的實現(xiàn)。
�。�2）以歷史知識，哲學思想為課堂的主線，以求滿足學生開闊視野的需求
開設俄羅斯歷史課，從歷史中找尋某些重大歷史事件對國家進程的影響，從中看出俄羅斯人民在歷史事件中表現(xiàn)出的個性和行動的偏好。對于蘇聯(lián)時期的歷史，是我們非常難以選擇的史段，現(xiàn)在是和平年代，但是對于俄羅斯，二戰(zhàn)的歷史和二戰(zhàn)之后的歷史，是俄羅斯人民的驕傲，需要將這段時期的歷史事實帶進課堂。
通過多途徑調查，從學生那里得到的信息反饋是絕大多數(shù)學生對于俄羅斯的古代史沒有興趣。但是，因為俄羅斯古代史是俄羅斯文化的根基，是探討民族起源的一個重要環(huán)節(jié)，教師需要做的是，結合現(xiàn)實中的事例，講俄羅斯歷史。比如，俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯在今年7月27日~29日慶祝羅斯受洗1025周年，圍繞羅斯受洗把學生帶到俄羅斯古代史。如此，就不會讓學生感到歷史與現(xiàn)實脫離，講歷史和現(xiàn)實無關了。
（3）以文學為課堂主線，以求滿足學生了解俄羅斯著名作家和作品的需求
十九世紀到二十世紀初的俄羅斯文學對中國文學產(chǎn)生了非常大的影響。所以，直至現(xiàn)在，俄羅斯文學大師的作品在文化思想上被視為典范傳承著。大師們揭示的人性和家庭倫理，宗教思想，因為有大師對時局和人生跨越時空和地域的深入思索，而對學生有所啟迪。
俄羅斯在自己國家的文化建設中，又把那個時代的經(jīng)典和衛(wèi)國戰(zhàn)爭后的經(jīng)典作家，藝術家及其作品作為文化瑰寶向世人宣傳、開放。
應該說，以文學為主線的課堂同樣有必要呈現(xiàn)給學生，講課方法，可以用紀實型的視頻作為輔助工具。
�。�4）以藝術為主線的課堂，意在滿足學生提高藝術方面修養(yǎng)的需求
這里的藝術主要指以繪畫、音樂、建筑、電影舞蹈信息為主線的課堂。在這方面，有的學校，如，北京交通大學、傳媒大學做得很不錯，他們把反映俄羅斯社會的電影藝術搬到講臺上來，利用視頻中聲、光、影帶給人的沖擊講授俄羅斯文化，這對公選性質的課程來說，非常適合。
俄羅斯藝術在世界藝術史上占有重要的地位。北京大學和清華大學的教授分別把俄羅斯藝術史和俄羅斯建筑藝術史搬上講臺，他們有著對自己所研究藝術領域的熱愛和鉆研，可讓學生盡情享受俄羅斯文化藝術的盛宴。
�。�5）不求主線如何，只滿足學生修滿學分的功利型為目標的學分價值
應該說，選課程的大部分學生都有求分和求學的雙效需求，我們把這部分人都歸到上述四類中。單純?yōu)閷W分而來的學生，每學期都只占到10%到20%，對于這部分人，我們只能靠改變教學方法，使之“移至”前四類。具體做法，分情況處理，對于確實因為某種原因，如，大四在外實習來不及到課但要分數(shù)的同學，可建立互動交流平臺，把要閱讀的書目，觀看的視頻和思考的問題發(fā)給學生，帶動學生“進入”俄羅斯課堂；對于那些不想學，混日子，但學分沒達到學校要求，影響畢業(yè)的學生，則通過點名，強迫的方式將他們拉到課堂來，這時，教師安排教學方法就十分重要。一般風趣的課堂容易吸引住學生�？墒�，多數(shù)女教師由于平日矜持的習慣，缺乏幽默、風趣的能力。
二、教學改革的具體事項和步驟
聽了幾次教學改革方面的講座，我獲益匪淺。研究學生需求，課程價值，課程信息主線，意味著課程進入了改革的實質性內容。
課程價值的實現(xiàn)靠的是課程信息主線的安排和貫徹，即文化
的過程，課程改革不論紙上著多少筆墨，實踐教學如何安排，都脫不開下面兩項內容，課堂上的“知”，課堂下的“行”。對于俄羅斯社會與文化課，因為不是主流課程，它在沒有俄語專業(yè)的院校里，還遠遠談不上“行”。正如學校安排的那樣，它只是一門素質課，該類課程的“行”最多表現(xiàn)在課堂學生的發(fā)言和課下“機緣”中，結果是非常不好測定的。如此，課程上授課主線的安排和如何實現(xiàn)主線的價值，成了重中之重。
課堂教學改革有什么樣的事項，采取什么樣的方法，沒有統(tǒng)一的定式，聽聽那些大師的課就知。但因為目標群體的特點相對較為穩(wěn)定，所以，實踐中所得的體會就較為科學。愿意將經(jīng)驗寫出來分享給大家。
1.群組代替單個。讓學生在課堂上就處在“社會中”，獲得由“社會協(xié)作”帶來的樂趣和發(fā)展。
2.自由發(fā)言代替強迫。90后的學生，絕大多數(shù)是家里的獨生子，或獨生女，自尊心比較強，不喜歡“被叫”發(fā)言。這是從調查問卷里看到的。
3.適當視覺化代替某方面的全部灌輸。播放視頻，這是過去同學提的較多的建議，我們采納了，所以，為學生準備了大量的視頻資料。但實踐同時證明，為避免學生大腦一直處于被沖擊的狀態(tài)，所以，視覺化的東西不能代替授課。
4.不斷優(yōu)化課堂信息，以避免課堂信息繁雜。偌大的俄羅斯，文化、政治、社會，經(jīng)濟相互滲透，教師費九牛二虎之力避免“拖泥帶水”，也不可避免地“拖進泥，帶進水”。但不論如何，盡量用蜻蜓點水之功力將學生實實在在的帶進俄羅斯的世界文化一番，我們也就達到了開此課的最基本的目的。
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