淺談討論法在德育工作中的運用

　　淺談討論法在德育工作中的運用
　　
　　作者/吳雪蓮
　　
　　摘 要：在教學中，討論法是比較常見的教學方法。就討論法在德育工作中的運用進行了討論。
　　
　　關(guān)鍵詞：討論法；德育工作；實踐能力
　　
　　討論法在教學實踐中并不鮮見，其實，運用于德育工作中也有很大的作用，主要是既能啟發(fā)學生思維又能達到教育效果，增強學生的自我教育能力。因為當代中學生求知欲強，信息量大，思維敏捷，面對市場經(jīng)濟社會的各種思潮沖擊，有一定見解，但是非標準不清，而且對簡單空泛的說教常會表現(xiàn)出強烈的不滿。另外，學生既是教育的對象，也是教育的主體，由他們自己辨證討論出來的結(jié)論更具說服力，筆者就此發(fā)表幾點淺見。
　　
　　一、運用討論法的可行性
　　
　　1.通過討論，可以使學生集體進行自我教育
　　
　　作為班主任，不可能時刻守著學生，而要使班集體在學習和行為上的目標管理高度統(tǒng)一，保持強的凝聚力、戰(zhàn)斗力，就必須使學生自己管好自己，變“他控”為“自控”，達到“他控”和“自控”的辯證統(tǒng)一。無論學生接受哪種思想，還是克服哪種思想，都需要以學生的自覺性為基礎(chǔ)，需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育�！庇懻摲ㄕ�是達到此目的的有效方法之一。
　　
　　例如，在進行有關(guān)交通安全教育時，我設(shè)計了這樣的問題：無證駕駛行嗎？借車出事故的話，車主是否負責任？對此，學生有的結(jié)合交通規(guī)則來說明，有的學生從人的情感角度去分析，有的學生還引用了當時中央臺播放的有關(guān)一輛從某公司借出的大貨車撞傷人的案例進行分析論證。通過交流各自的看法，最后達到樹立交通安全意識的目的，印象也極為深刻。
　　
　　2.通過討論，使學生敞開思路，提高思想認識
　　
　　對于同一論題，不同學生有不同的觀點，持同一觀點者又有不同角度的論證。例如，筆者曾在新生入學初圍繞“讀書為了什么”展開討論，相信很少有人真正去思考讀書是為了什么，小學教科書中有描寫周總理的“為中華之崛起而讀書”，學生第一個聯(lián)系到也是這個，但態(tài)度就不是那么肯定了。討論過程中，有的學生認為讀書是為了父母，有的認為是為了爭口氣，有的認為是為了賺錢，有的認為讀書太苦太累……這些都是真實存在的現(xiàn)象，在大家暢所欲言之后，我引用了雁鳴在《儲蓄人生》中的一段話：“人生需要儲蓄的東西很多，儲蓄人生就是要儲蓄人生中那些最珍貴、最難忘、最精致的部分，儲蓄一切至真至善至美。一個人懂得怎樣去儲蓄，實在是一種智慧與幸運�！边@就引發(fā)了學生更深一層的思考，思考如何儲蓄知識、儲蓄友誼、儲蓄人生……更從不同程度上為自己高中三年生活初步立下了奮斗目標。
　　
　　3.通過討論，集思廣益，增強班級凝聚力
　　
　　作為成長中的學生，對周邊發(fā)生的事情不可能熟視無睹，身邊發(fā)生的也正是最好的討論材料，例如，針對吸煙、打架之事進行討論，在討論過程中他們又知道了為何香煙盒上有“吸煙有害健
　　
　　康”之語，也了解到巴西等國所采取的措施等。這和班級凝聚力有何關(guān)系呢？筆者認為，在準備討論時必須找資料，那么學生之間的合作和處理事情的能力也就表現(xiàn)出來了，幾經(jīng)合作后，又可增進同學之間的認識、了解，增進同學之間的感情，而不同的論題又會有不同的組合，大家通過討論形成了遇事先思考而非主觀臆斷的習慣，也使得大家能和睦相處并積極合作。在這一過程中，可增強學生對論題的認識與理解，得出正確的結(jié)論，這樣，不僅能夠提高學生辨別是非、分析問題的能力，也能在提高思想認識水平的同時也增強班級的凝聚力。
　　
　　恩格斯說過：“個人只有在集體中，才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”。班級管理不能簡單地告訴學生能夠做什么，應(yīng)該做什么，如果由他們自己去探索、去分析應(yīng)該怎么做，這樣的效果才更為深刻有效。另外，除了在課堂上的口頭辯論，還可以在班里另辟宣傳欄，可署名可不署名，鼓勵學生寫出來，進行論戰(zhàn)。
　　
　　二、必須注意的幾個原則
　　
　　由于討論法最主要的是發(fā)揮學生的主體作用，所以，作為教育者也必須加以引導，而不能任意夸大學生的主觀作用，否則會淡化學生受教育的必要性。因此，必須注意以下幾個原則。
　　
　　1.教育與自我教育相結(jié)合原則
　　
　　我國古代的教育學家就已提出思想品德的形成過程是一種“自求自得”的過程，主張“內(nèi)省”和“躬行”，這是強調(diào)自我教育的重要性。但是，教育為自我教育創(chuàng)造必要的前提，學生的自我教育能力又會受教育者的影響，所以，教育者對討論主題要有正確認識。只有經(jīng)過教育者的正確引導，把教育和自我教育結(jié)合起來，才能保證學生的自我教育活動朝健康、積極的方向發(fā)展。
　　
　　2.言教與身教相結(jié)合原則
　　
　　教師的一言一行，都會給學生留下深刻印象，特別是天天和他們接觸的班主任，因此，作為教育者更須嚴格要求自己，用自己的言行在教育學生中起到健康、積極的作用，若不以身作則，只怕會帶來負面效應(yīng)，嚴重影響教育效果。
　　
　　3.尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則
　　
　　因為既是討論，就必須啟發(fā)學生積極思索、廣開言路，允許他們發(fā)表不同意見，這樣才能找出存在的問題，然后進行教育�！拔覄裉旃�重抖擻，不拘一格降人才”，對每個成員的思想、行為習慣做出正面或負面評價，引導學生正確分析自我，由班集體的控制點向自我控制方向發(fā)展，但也要嚴格要求學生認真對待。
　　
　　從學生的生理和心理特點出發(fā)，激發(fā)學習欲望，增強毅力，使學生掌握科學的學習方法、獨立的分析思考能力和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，即培養(yǎng)學生的自我教育能力，是培養(yǎng)未來棟梁之才的必備能力。作為其中的方法之一的討論法，若能加以適當運用，相信必然能夠促使德育工作更順利開展，也能提高學生的動手實踐能力。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省揭陽市華僑高級中學）

【淺談討論法在德育工作中的運用】相關(guān)文章：

教學論文：信息技術(shù)在德育工作中的運用08-24

淺談名言警句的積累與運用08-23

淺談?wù)Z文教學與情感運用08-23

淺談傳播技巧在公文寫作中的運用08-21

淺談插圖在小學英語語篇教學中的運用08-24

淺談信息技術(shù)在語文教學中的運用08-25

淺談跳繩在小學體育課中的有效運用03-23

淺談關(guān)于高職德育問題研究08-24

淺談?wù)Z文教學中的德育08-24

淺談初中物理課堂教學法的運用08-22