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將德育滲透于古詩(shī)文的課堂教學(xué)中
將德育滲透于古詩(shī)文的課堂教學(xué)中作者/ 廖靜云 吳佳
摘 要：在古典文學(xué)的殿堂上如何有效滲透人生觀、價(jià)值觀教育，是每一個(gè)語(yǔ)文教師一直在嘗試做的課題。
關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；德育滲透；情境感染；作品形象；時(shí)代背景
傳道與解惑一直是華夏文明傳承中教師的天職。所以在教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，完善學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，是我們教師教育工作中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，那些寓于“文”中的“道”是極其豐富的，我們教師只要緊扣文本教材特色，在課堂交流中細(xì)水長(zhǎng)流地滲透、澆灌，這些閃光的思想與不朽的精神就會(huì)隨著語(yǔ)言文字滋潤(rùn)學(xué)生的心田。那么，我們語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中怎樣寓“道”于“文”呢？筆者以為可從以下幾方面進(jìn)行。
一、引領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶
人是社會(huì)的人，總是會(huì)受到環(huán)境的影響。學(xué)生的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的，古詩(shī)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，使學(xué)生如同身臨其境，創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于能否采用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。古典詩(shī)詞中描繪祖國(guó)壯麗河山的篇目不少，教學(xué)時(shí)采用錄音、朗讀、展開聯(lián)想和想象、口頭描繪等方法，引導(dǎo)學(xué)生目看文字，耳聽音響，口述佳景，心游四方，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入文中描繪的意境，受到感染。
二、介紹文本的作家及寫作背景時(shí)，滲透思想素質(zhì)教育
一篇佳作的產(chǎn)生和其作者所處的時(shí)代背景有著密切的聯(lián)系。在講授新課時(shí)，我們注重對(duì)作者所處的時(shí)代背景作生動(dòng)細(xì)致的介紹，因而學(xué)生能正確地理解文章內(nèi)容和主題。如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我并不馬上讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，而先對(duì)作者所處的時(shí)代背景作具體的介紹，突出唐代李隆基統(tǒng)治后期，為了平定安史之亂而連年征戰(zhàn)，百姓處于水深火熱中，實(shí)是民不聊生。此外，介紹作家的生平事跡，介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)和古籍等內(nèi)容，也可以讓學(xué)生充分了解我國(guó)燦爛的民族文化，激發(fā)他們對(duì)我們偉大民族的熱愛。
三、分析文學(xué)作品的形象，滲透思想素質(zhì)教育
古典名篇在課本中占多數(shù)，往往講究描述的生動(dòng)性、結(jié)構(gòu)的精巧性及語(yǔ)言的感染性，反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)作者情感，讀后往往能給人以身臨其境之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如，賞析《孔雀東南飛》一文，著力把分析放在焦仲卿與劉蘭芝兩個(gè)人物身上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，從而使學(xué)生能正確理解封建禮教給年輕人帶來(lái)極其嚴(yán)重的思想毒害，了解當(dāng)時(shí)束縛青年對(duì)自由愛情的追求的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛新生活的強(qiáng)烈感情。
四、把握關(guān)鍵句與名句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，把握這些具有思想內(nèi)涵的火花
入選教材的古典詩(shī)文都是文質(zhì)兼美的文章。一篇佳作往往總有一些言簡(jiǎn)意賅、言簡(jiǎn)意賅的名句，教學(xué)中要把握它們，引導(dǎo)學(xué)生去推敲，使其中包含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。
五、對(duì)文章反復(fù)朗讀、不斷吟詠也是一種有效的德育方法
它是一種運(yùn)用朗讀法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的方法，以課文生動(dòng)
的語(yǔ)言激起學(xué)生思想上的共鳴，從而受到強(qiáng)烈情感的感染和熏陶。中國(guó)古典詩(shī)詞及散文名篇都能體現(xiàn)這點(diǎn)，比如，李白的《行路難》、荀子的《勸學(xué)》等。
總而言之，發(fā)掘教材中內(nèi)在的思想因素，將德育滲透于日常教育教學(xué)中，去感染學(xué)生的做法是行之有效的。只要我們教師在古詩(shī)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的滲透，就會(huì)讓學(xué)生不僅能領(lǐng)略古典文化的意蘊(yùn)美，還能更好地汲取其中的思想精華，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（作者單位 廖靜云：江西省南昌市青山湖區(qū)江南學(xué)校中文組 吳佳：江西省南昌市城東學(xué)校）
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