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新課標(biāo)下如何進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
新課標(biāo)下如何進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作者/ 呂強(qiáng)梅
摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，既要著重發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，又要注意學(xué)生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導(dǎo)，并結(jié)合近幾年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一問題作詳細(xì)的論證和闡述，希望能對(duì)廣大的英語(yǔ)教學(xué)同仁在英語(yǔ)閱讀教學(xué)問題上起到一定的幫助作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；英語(yǔ)閱讀；有效；教學(xué)
在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，因?yàn)樾抡n改理念的不斷深入，越來越多的英語(yǔ)教師開始注重提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對(duì)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該注意的這些問題作簡(jiǎn)要總結(jié)，然后提出進(jìn)行有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體措施。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇角度出發(fā)，避免出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象
現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀材料的題材內(nèi)容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學(xué)生從文章的角度出發(fā)，對(duì)不同題材文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)大致的了解，當(dāng)學(xué)生遇見一篇文章就會(huì)判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)描寫人物的文章會(huì)比較多，關(guān)于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結(jié)構(gòu)特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。
2.注重豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，掃除閱讀障礙
學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過程中不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的閱讀障礙都是來自英語(yǔ)生詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，貧乏的英語(yǔ)背景知識(shí)也有可能造成學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解產(chǎn)生偏差。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀材料可能會(huì)涉及方方面面的知識(shí)，拿涉及風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情的文章來說，因?yàn)椴煌膰?guó)家有著不同的文化背景，同一事物在不同的國(guó)家代表的含義也不一樣，所以，我們要想方設(shè)法幫學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料中所包含的文化知識(shí)，并讓他們理解和掌握更多的不同國(guó)家之間的文
化，這不僅能讓學(xué)生順利地完成閱讀任務(wù)，還可開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
二、實(shí)施有效高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要步驟
在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，我把整個(gè)過程分成了三部分，即閱讀前（Pre-reading）、閱讀中（While-reading）、閱讀后（Post-reading）。
在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一種有趣、新穎的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而提高英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率。
如，讓學(xué)生閱讀Good manners這篇課文時(shí)，我們可先讓學(xué)生觀看幾張關(guān)于西方國(guó)家餐桌禮儀的圖片，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，讓學(xué)生對(duì)這篇文章的背景有個(gè)大致的了解，而且利用多媒體技術(shù)可以做到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么當(dāng)學(xué)生再對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，就能夠做到入情入境了。
第二部分即閱讀中是整個(gè)閱讀教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獲取詳細(xì)語(yǔ)篇信息和掌握閱讀能力技巧的重要過
程。在遇到不同題材的文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學(xué)生把精讀（Intensive reading）和泛讀（Extensive reading）的技巧有效結(jié)合起來，進(jìn)行分階段、分類別的閱讀訓(xùn)練。
就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學(xué)生是否能在理解和分析語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對(duì)段落和文章的大意進(jìn)行總結(jié)和歸納。這個(gè)時(shí)候教師就要拿出一些典型的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出每個(gè)段落的主題句并聯(lián)系起來，然后結(jié)合第一段和最后一段的結(jié)論性語(yǔ)句，總結(jié)出文章的主旨大意。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁�！边@句話表明教師要把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生既能掌握英語(yǔ)閱讀技巧又能熟練運(yùn)用，所以，我們要把提高學(xué)生獲取信息能力作為英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，并在訓(xùn)練過程中提高他們猜測(cè)、判斷生詞詞義的能力和語(yǔ)篇分析能力，實(shí)現(xiàn)有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
閱讀后也是進(jìn)行有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以構(gòu)建一種由教師啟動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種閱后模式，主要是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并提出自己的見解和看法。
高中英語(yǔ)閱讀是常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不是靠一朝一夕之功就能實(shí)現(xiàn)的，它需要身為英語(yǔ)教師的我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用合適有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，
為學(xué)生以后英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還應(yīng)該不斷反思自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新研究出更多提高學(xué)生閱讀能力的好方法，使高中英語(yǔ)閱讀課堂的有效性工作能夠順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)。浙江大學(xué)出版社，2011.
［2］王篤琴，程曉棠。英語(yǔ)教師發(fā)展系列：英語(yǔ)閱讀教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.
�。ㄗ髡邌挝� 云南省曲靖市富源縣勝境中學(xué)）
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