關(guān)于高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的策略分析

　　關(guān)于高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的策略分析
　　
　　作者/林燕恩
　　
　　摘 要：新課程改革倡導(dǎo)生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，更好地完善學(xué)生的人格。因此，高中生物教師在教學(xué)過程要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，呈現(xiàn)出高效的生物課堂，更好地提高生物教學(xué)的質(zhì)量。從高中生物教學(xué)現(xiàn)狀入手，來探討提升生物教學(xué)質(zhì)量的策略。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)質(zhì)量；提升；策略
　　
　　21世紀(jì)被稱為是“生物世紀(jì)”，生物學(xué)科對于現(xiàn)在和未來的發(fā)展起到了無法想象的作用，因此，教師在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，給高中生物教學(xué)提出了更高的要求，生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，更好地完善學(xué)生的人格。在新理念的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在生物教學(xué)過程中，教師要注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在生活中去尋找生物，體會到生物世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的動力，呈現(xiàn)出高效的生物課堂，更好地提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
　　
　　一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀
　　
　　1.教學(xué)方式和手段單一
　　
　　在高中生物教學(xué)過程中，教師運用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是課堂的主角，采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，圍繞著知識點進行乏味的講述，忽略了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方法，以教師的講授為主要目的，注重基礎(chǔ)理論的傳授，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而且，目前生物課程教學(xué)的任務(wù)比較大，課時有限與課程知識點的講授矛盾突出，使課堂理論教學(xué)占據(jù)了很大的精力和時間。再者，教師的教學(xué)改革觀念較落后，對于新的教學(xué)方法有較重的抵觸心理，這也造成了教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一，降低了課堂授課的效率，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　
　　2.學(xué)生處于被動地位
　　
　　大量的生物課堂仍然運用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師運用滿堂灌的教學(xué)方式，只注重課堂知識的灌輸。學(xué)生采用的是死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生很難從課堂上吸收到更多的知識，忽視了學(xué)生的中心地位，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于課堂質(zhì)量的提高。
　　
　　3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐脫節(jié)
　　
　　生物課是一門實踐性較強的學(xué)科，對于實驗課的設(shè)置，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且有助于對課堂知識的掌握，有助于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是，從目前生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，實驗課的設(shè)置不合理，生物實驗課往往只是讓學(xué)生按照書本上的步驟，加上教師的講解，按部就班地進行，使學(xué)生不能更好地理解實驗，無法對自己的實驗進行思考，束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
　　
　　二、提升生物教學(xué)質(zhì)量的策略分析
　　
　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　興趣是學(xué)生最好的老師，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí)和探究，教師在教學(xué)過程中要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到生物學(xué)習(xí)中來。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，要注意把握學(xué)生的思維，積極地引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行思考和探究，使學(xué)生對課堂知識點產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要注重提問的重要性，進行科學(xué)性的提問，注意新舊知識的建構(gòu)，通過學(xué)生對知識的思索和回憶，提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，進一步提升生物教學(xué)的質(zhì)量。
　　
　　2.優(yōu)化教學(xué)方法
　　
　　在生物教學(xué)過程中，要運用靈活多樣的教學(xué)方法，把理論知識和實驗實踐有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行生物學(xué)習(xí)時，要從感性材料入手，進行積極的實驗，通過實驗使學(xué)生上升到理論認(rèn)識，完成認(rèn)識到實踐再到認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。在生物課程建設(shè)上，學(xué)校要加大對生物課程建設(shè)的力度，要確保實驗室的配備和器材齊全，并且設(shè)置專門的實驗員，由實驗課教師與理論課教師共同完成生物課程的教學(xué)。在生物教學(xué)的過程中，要加強實驗的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于加強對理論知識的培養(yǎng)，在實驗完成后，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進行探究思考，并寫成實驗報告，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)校允許的條件下，要組織各種形式的活動，比如，建立調(diào)研小組或者是生物研究第二課堂，把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生感受大自然中生物的神奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)教學(xué)改革形勢。
　　
　　3.應(yīng)用多種教學(xué)手段
　　
　　在生物教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)科的特點以及中學(xué)生的特點，運用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地、積極地參與進來，提高教學(xué)效率。教師要充分利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)過程現(xiàn)代化和智能化，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來，增強學(xué)生對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體技術(shù)，可以把一些生物過程做成動畫，把這些生物過程形象地展示出來，教師只需要簡單地講解，學(xué)生便能夠徹底地理解。多媒體技術(shù)使復(fù)雜的理論變得更加簡單化和直觀化，加強了學(xué)生的理解，而且多媒體圖文并茂的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使生物教學(xué)的順利實現(xiàn)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　
　　4.提高教學(xué)藝術(shù)
　　
　　在生物教學(xué)過程中，教師要提高自身的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中去。要加強教學(xué)藝術(shù)，教師除了具備專業(yè)和系統(tǒng)的生物知識外，還要加強心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要飽含熱情地去講課，贏得學(xué)生的佩服和尊重，在講課的過程中，要加強與學(xué)生的眼神交流，使學(xué)生能夠感受到教師的信任、期待和鼓勵。教師的教學(xué)語言要生動、清晰、簡練、富有節(jié)奏，善于運用抑揚頓挫的語調(diào)來增強語言的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴和感染，有
　　
　　助于學(xué)生從生物課堂中得到一種美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在動力，提高生物教學(xué)的效率，取得最大化的教學(xué)效果。
　　
　　總之，在高中生物教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的特點，采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，取得最大化的教學(xué)效果，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻：
　　
　　張麗琴。寓新課程理念于高中生物教學(xué)之中［J］�？荚囍芸�，2010（11）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 福建省龍巖四中）

【高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的策略分析】相關(guān)文章：

大學(xué)漢語言文學(xué)教育質(zhì)量提升策略分析08-24

教學(xué)質(zhì)量提升計劃12-20

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升計劃07-31

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升計劃12-28

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升計劃12-12

教學(xué)質(zhì)量提升計劃14篇12-20

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升計劃5篇07-31

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升計劃13篇12-28

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升計劃9篇11-08

提升職高物理教學(xué)成效的策略08-23