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“照相寫實”訓練對藝術(shù)設計類專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教育的意義
“照相寫實”訓練對藝術(shù)設計類專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教育的意義作者/艾茁
摘 要：“學生繪畫基礎(chǔ)差、底子薄、學習積極性差和嚴重缺乏學習的主動性與創(chuàng)造性。”這是藝術(shù)設計專業(yè)擴招以來，繪畫基礎(chǔ)課專任教師必須面對的現(xiàn)實問題。經(jīng)過多年的教學實踐，在借鑒前人的教學經(jīng)驗和理論成果的基礎(chǔ)上，進行了“在繪畫基礎(chǔ)課程教學初期采用‘照相寫實’的訓練內(nèi)容”的教學試驗，該試驗立足于對學生積極主動的制作意識的培養(yǎng)和科學嚴謹?shù)挠^察方法的確立，再結(jié)合以學習氛圍的營造和教學環(huán)境的優(yōu)化等，確實對這一問題實現(xiàn)了有效的解決。
關(guān)鍵詞：“照相寫實”；藝術(shù)設計；繪畫基礎(chǔ)；制作意識；觀察方法
在國家“高等教育大眾化”“高等教育產(chǎn)業(yè)化”等政策的引導
下，通過大規(guī)模的擴招，我國設計教育在近20年來的發(fā)展真夠迅猛的。在我國的高等教育體系中，目前幾乎所有的高校（無論是綜合性大學、理工大學、農(nóng)林大學、師范大學甚至包括地質(zhì)與財經(jīng)大學）都紛紛開設了藝術(shù)設計專業(yè)，一時間，藝術(shù)設計成為國內(nèi)最熱門專業(yè)之一。但是，我國的設計教育是在有中國特色的社會主義經(jīng)濟高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，面臨的問題與困難也同樣非常具有中國特色。其中尤其突出的就是生源的藝術(shù)素養(yǎng)問題，每年藝術(shù)與設計專業(yè)的報考人數(shù)多得驚人，雖然國內(nèi)的高校目前學費最貴的就是藝術(shù)設計專業(yè)（全國平均每學年學費是8000——
16000元人民幣），但是，每年愿意繳納高學費報考藝術(shù)設計專業(yè)的考生有上百萬之多。一方面，不少學生是因為高中階段的文化課成績欠佳，估計考不上普通大學，才報考藝術(shù)和美術(shù)專業(yè)的，通過短時間的所謂“藝術(shù)培訓”與“考前輔導”班的突擊拔高而沖進了擴招線；另一方面，由于我國教育體制的原因，應試教育并沒有得到根本的改變。學生在應試模式教育的影響下——“考什么學什么”“怎么考怎么學”。這種學習完全違背了藝術(shù)教育規(guī)律，與社會對人才的需要相違背。等到大量的這類藝術(shù)素養(yǎng)差的學生進入高校之后，必然會給我們繪畫基礎(chǔ)課程的教學帶來諸多的問題與挑戰(zhàn)，這些問題集中體現(xiàn)在學生繪畫基礎(chǔ)差、底子薄、學習積極性差和嚴重缺乏學習的主動性與創(chuàng)造性等上。
針對藝術(shù)設計專業(yè)擴招以來，繪畫基礎(chǔ)課專任教師必須面對的這一突出問題，我在全面分析了我國藝術(shù)設計類專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學模式的演變以及教學內(nèi)容不斷更新的實際基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校多位繪畫基礎(chǔ)課專任教師多年的教學實踐與經(jīng)驗總結(jié)，進行了“在繪畫基礎(chǔ)課程教學初期采用‘照相寫實’的訓練內(nèi)容”的教學試驗，該試驗立足于對學生積極主動的制作意識的培養(yǎng)和科學嚴謹?shù)挠^察方法的確立，再配合以學習氛圍的營造和教學環(huán)境的優(yōu)化等，確實對上述問題實現(xiàn)了有效的解決。
“照相寫實主義”（Photographic Realism），又被稱作超級寫實主義（Hyperrealism），是20世紀70年代興起于美國的一種藝術(shù)風格。其獨特之處在于利用攝影成果做客觀、逼真的描繪。往往先制作平面的照片形象，再將其移植到畫布上。它幾乎完全以照片作為參照，在畫布上客觀而清晰地加以再現(xiàn)。正如克洛斯（Chuck Close）所說：“我的主要目的是把攝影的信息翻譯成繪畫的信息�！彼_到的驚人的逼真程度，比起照相機來有過之而無不及�！罢障鄬憣崱敝髁x繪畫，是現(xiàn)代繪畫表現(xiàn)的一種特殊和重要的表現(xiàn)形式，它一般不帶強烈的主觀色彩而對物象的細節(jié)做忠實和精神的再現(xiàn)，這種再現(xiàn)往往是常態(tài)下未被我們發(fā)現(xiàn)的視覺形象的細節(jié)，如，對物象的內(nèi)部構(gòu)造、材質(zhì)、表面組織、反射等做精細的描繪，對物象的質(zhì)感和肌理做微觀化的表現(xiàn)，是一種超越常規(guī)的近距離觀察與精細刻畫相結(jié)合的具象寫實樣式。這種表現(xiàn)形式在精細的描繪程度上已超越了傳統(tǒng)繪畫對物象的一般再現(xiàn)，而更多的是從功能與創(chuàng)意的角度考慮，在視覺上去發(fā)展作品的創(chuàng)意，對物象做表情表意的說明，同時也豐富了視覺形式的表現(xiàn)語言。
運用“照相寫實”的訓練內(nèi)容，針對學生繪畫基礎(chǔ)差、底子薄、學習積極性差和嚴重缺乏學習的主動性與創(chuàng)造性等集中問題的實際意義具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、開始就要讓學生積極參與，培養(yǎng)學生制作的意識，激發(fā)學生的學習主動性
任何教學活動，尤其是繪畫教學，都是以學生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學影響只有通過學生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要理解學生的個性差異，并針對這種差異想方設法發(fā)揮每個學生的主觀能動性學好這門學科。教師教的目的，不光是教會學生，還要引導學生自己做學習的主人。新的教育理念也在召喚我們把學習的主動權(quán)還給學生，教師要扮演好“橋”的角色，更多的是激發(fā)學生的思考、幫助學生選擇。
“照相寫實”課堂上用的寫生圖片，一開始就是學生在教師的引導下根據(jù)自己的興趣特點精心設計制作，并利用專業(yè)照相機近距離拍攝的精細照片，也就是說寫生的對象各有不同，而且都是學生自己主動參與選擇并制作的，這與傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)教學中寫生對象都有任課教師擺好有著質(zhì)的區(qū)別——從一開始就注重于調(diào)動學生的主動參與性，培養(yǎng)學生遵從自己的主觀意愿選擇想的內(nèi)容并精心設計與制作寫生的對象。這極有利于克服學習的被動性與盲目性。學生具有制作的意識，那在以后的繪畫基礎(chǔ)課學習中自然就會主動去設想、去嘗試、去制作與創(chuàng)造。
學生只有一開始就積極參與了，在接下來的繪畫課程教學過程中主動，自主學習的能力才可能很自然地被提高，也只有具備了這種能力，才能獨立處理獲得的繪畫知識與技法的能力，這是一個人多種智力因素的結(jié)合和心理機制參與的一種綜合能力。這無疑將會給學生的繪畫基礎(chǔ)課程學習提供極大的方便。
二、解決了因距離和角度等因素給學生客觀地觀察與認識寫生對象帶來的困擾
觀察，通俗一點講就是去看，當然不是隨便一看，要通過“有效的看”來提高辨別事物的能力。畫家齊白石說：“吾畫蝦數(shù)十年使得其神�！睘榱吮阌谟^察理解，他用水缸養(yǎng)蝦置于案頭，每時每刻注意觀察蝦的各種動態(tài)，才把蝦畫“活”了。觀察是繪畫教育的重要核心，是繪畫素材的源泉，只有通過有效地觀察面對的客觀對象、才會客觀地分析比較出物體的區(qū)別和差異。通過長期的觀察積累，才會大量地搜集素材，擴大視野，豐富想象力，最終培養(yǎng)他們眼、腦、手綜合適用的能力，才能真正調(diào)動學生觀察的積極性。
現(xiàn)階段，由于大規(guī)模擴招等原因，絕大多數(shù)高等院校的繪畫基礎(chǔ)課課堂上往往都“人滿為患”，面對教師擺設的對象寫生的話，不可避免地就會有一部分學生由于距離、角度或者視力等原因，導致對寫生對象不能有一個全面、客觀而清晰的觀察，這必然會帶來視覺和認識上的困惑，最終會導致觀察、理解與表現(xiàn)能力無法提高。繪畫隸屬于視覺藝術(shù)的范疇，在繪畫課程的教學中首先要解決的就是學生觀察上的問題，借助“照相寫實”訓練的方式，可以保證每一位學生都可以對寫生對象的細節(jié)有高度清晰的視覺感受，可以不
受視覺干擾專注于研究客觀地描摹對象的方法與技能。
三、有利于使學生盡快對物體的形體、空間和細節(jié)等樹立全面而客觀的認識
某種意義上說，細節(jié)使繪畫作品具有可信服性，這在古今中外很多具象寫實風格畫家的作品里都可得到印證。當然這里說的細節(jié)不僅僅指寫實性素描對客觀物象的逼真再現(xiàn)。毫無疑問，對細節(jié)的關(guān)注與表達的角度或程度是繪畫藝術(shù)彰顯其魅力的一方面，也是解讀作品的一把重要鑰匙。同時，讓視線從細節(jié)中解放出來去注意感受整個作品而不是首先被細節(jié)所拘牽，能做到這一點，就有可能主動控制并最終實踐畫面的精神走向。為實現(xiàn)這一點，我們必須對物體的形體、空間和細節(jié)等樹立全面而客觀的認識，在此基礎(chǔ)上，我們才有可能主動地對細節(jié)進行支配改造……
“照相寫實”主義繪畫技法是一種精細和逼真描繪的特殊技法。一組被描繪的物象，它的整體特征、局部特征怎樣，處于什么樣的空間環(huán)境，它們的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)如何，對物象的光影、明暗、體量感、材質(zhì)感、空間感和色彩感等因素的感受如何等等這些細節(jié)都是“照相寫實”訓練時應考慮的因素。因此，在“照相寫實”繪畫的研究與表現(xiàn)中，我們都會以客觀的物理現(xiàn)實和外部條件作用下產(chǎn)生的形象為“照相寫實”造型的基本要素，從視覺角度去研究各種細節(jié)因素的形成規(guī)律，幫組我們提高認識細節(jié)、理解細節(jié)、表現(xiàn)細節(jié)的能力。
我國在20世紀80年代開始引進現(xiàn)代設計教育體系，在30多年來有了飛躍的進步與發(fā)展。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，社會生活方式與人們的審美心理都發(fā)生了巨大的變化，固守以往的教育模式和方法完全不能適應時代的步伐，這必然引發(fā)我們更新教學理念來適應新的教學要求。“照相寫實”的訓練是一個高級的技術(shù)和技能的訓練，在繪畫基礎(chǔ)課程教學初期運用“照相寫實”的訓練內(nèi)容，其目的并不是去培養(yǎng)一個杰出的、超乎尋常的“照相寫實”主義畫家，而是通過“照相寫實”的訓練形式，一方面，在于激發(fā)學生對繪畫基礎(chǔ)課程學習的主動性與創(chuàng)造性；另一方面，在最大限度地排除一切困擾的基礎(chǔ)上，使學生能夠獲得一種科學的觀察方法與細致的表現(xiàn)對象的繪畫技術(shù)和能力。
參考文獻：
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作者簡介：
姓名：艾茁，性別：男，出生年月：1977年11月，出生地點： 湖北省崇陽縣，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：壁畫藝術(shù)研究與創(chuàng)作、繪畫基礎(chǔ)教育。
（作者單位 湖北經(jīng)濟學院藝術(shù)學院廣告系）
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