淺談規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

　　淺談規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
　　
　　作者/劉定杰
　　
　　摘 要：當(dāng)前“獨(dú)生子女”“留守兒童”增多，因其父母不在其身邊，長(zhǎng)輩嬌生慣養(yǎng)，尤其需要規(guī)范行為，培養(yǎng)良好的習(xí)慣勢(shì)在必行。
　　
　　關(guān)鍵詞：規(guī)范；行為習(xí)慣；教育犯罪
　　
　　美國(guó)心理學(xué)家希爾博士說(shuō)：“播下一個(gè)行為，你就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，你就會(huì)收獲一種性格；播下一個(gè)性格，你就會(huì)收獲一種命運(yùn)；良好的行為習(xí)慣是一切成功的鑰匙。”由此可見(jiàn)，好行為、好習(xí)慣決定著人的發(fā)展和命運(yùn)。自然形成好行為、好習(xí)慣是少數(shù)人。更多的人則需要教育，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的教育。特別是當(dāng)前“獨(dú)生子女”“留守兒童”的增多，因其父母不在其身邊，長(zhǎng)輩嬌生慣養(yǎng)，尤其需要規(guī)范行為，尤其需要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ�有說(shuō)得不對(duì)的地方，希望各位老師批評(píng)指正。
　　
　　一、言傳在前，身教于后
　　
　　大到《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》，小到學(xué)校的《一日常規(guī)》、班上的《班規(guī)條約》等，均要在新生入學(xué)后一兩周內(nèi)組織學(xué)習(xí)和制訂。以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行。說(shuō)老實(shí)話(huà)，《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》掛在班上，學(xué)生又知多少？只不過(guò)是美化教室的一種裝飾而已，很少有學(xué)生去過(guò)問(wèn)。應(yīng)該是要求學(xué)生掌握，而成為方便學(xué)生查尋的公用資料。這是一個(gè)長(zhǎng)期而持久的工作，必須每周都講。每周班會(huì)課首先要背誦《中學(xué)生守則》兩條，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，然后再安排班上的事務(wù)。學(xué)完之后，循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育很有必要。要求學(xué)生做到的自己要率先做到。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都不愿意去背，說(shuō)他們?cè)摫车亩急巢涣�，還要背這個(gè)。我說(shuō)這正是要求你們背的，連我都要背，全班個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌。我從頭背給他們聽(tīng)，全班喜笑顏開(kāi)地跟我背起來(lái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，全班學(xué)生都能背《中學(xué)生守則》�；�本上能熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的五大點(diǎn)共40條。在教育教學(xué)活動(dòng)中，以身教帶動(dòng)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的言行。我一到教室看見(jiàn)地上有垃圾，就會(huì)撿到紙簍里面，學(xué)生就會(huì)同時(shí)檢查周?chē)�有無(wú)垃圾，跟著一起撿，甚至還有學(xué)生接過(guò)我手中的火鉗，不讓我撿。要求學(xué)生在擦黑板后要把黑板擦放進(jìn)粉筆盒內(nèi)，并用帕子將講桌擦干凈，以便老師好有一個(gè)放書(shū)的地方。當(dāng)我檢查做不好的時(shí)候，由我來(lái)完成，并請(qǐng)當(dāng)天值日生來(lái)看，我覺(jué)得要做成這個(gè)樣子，老師來(lái)上課時(shí)，心情會(huì)好一些。學(xué)生會(huì)紅著臉點(diǎn)頭表示今后要認(rèn)真做。其實(shí)，老師的言行只是起著一個(gè)帶動(dòng)作用，更多的是要讓學(xué)生去做，讓他們的言行得到規(guī)范。
　　
　　二、用身邊事，教育學(xué)生
　　
　　盡管我們每周都學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，班上個(gè)別學(xué)生的言行還有不盡如人意的地方。因?yàn)槟呛芸斩矗�在具體的場(chǎng)景學(xué)生不知道怎么做？如，本學(xué)期第3周，教室燈管壞了，我叫學(xué)生告知總務(wù)處。第二天我看，還未檢修好，我問(wèn)他去總務(wù)處沒(méi)有？他說(shuō)去了，那的老師態(tài)度很不好！我說(shuō)：“怎么不好��？”他說(shuō)：“我叫他用筆記下來(lái)”。那老師很不耐煩地說(shuō)：“我曉得”。我聽(tīng)后，總覺(jué)得學(xué)生禮貌上可能有問(wèn)題。你應(yīng)該說(shuō)：“教師，我怕你忘記，請(qǐng)您用筆記下，好嗎？”你“叫”他用筆記下來(lái)他就記下來(lái)啊！老師是你能“叫”的嗎？具體的我去調(diào)查清楚之后我們?cè)俳涣鳌?br />　　
　　我還沒(méi)有來(lái)得及去了解情況，第三天，總務(wù)處陳主任就在樓梯口處遇見(jiàn)我，他說(shuō)：“你們班的那個(gè)學(xué)生太沒(méi)禮貌了。進(jìn)辦公室，一不敲門(mén)、二不報(bào)告、三不會(huì)喊老師，就說(shuō)：‘我們班的燈壞了’。我過(guò)一會(huì)兒?jiǎn)査�是哪個(gè)班的，才知道是高二（16）班。”我說(shuō)：“難怪昨天他還說(shuō)那老師的態(tài)度很不好。”陳主任說(shuō)：“他還要叫我用筆記下來(lái)。”我心想，記性再不好也能記住該班，我就對(duì)他說(shuō)：“我曉得。”
　　
　　知道情況后，我問(wèn)學(xué)生為什么那天進(jìn)總務(wù)處辦公室不敲門(mén)，他說(shuō)因?yàn)殚T(mén)是開(kāi)著的；問(wèn)他為什么不喊報(bào)告，他說(shuō)我看見(jiàn)老師，老師也看見(jiàn)我了，我想就用不著喊了；問(wèn)他為什么不喊老師，他說(shuō)我不知道那老師姓什么？我就對(duì)他說(shuō)：“今后進(jìn)辦公室，門(mén)開(kāi)著的時(shí)候，要舉起右手喊報(bào)告，待老師回應(yīng)后，要喊老師，不知道姓，就統(tǒng)稱(chēng)‘老師’，與老師談話(huà)要用禮貌用語(yǔ)，如，‘請(qǐng)’‘謝謝’‘對(duì)不起’等�？匆�(jiàn)門(mén)是關(guān)著或者是半掩著的話(huà)，要先敲門(mén)，告知學(xué)生敲門(mén)的姿勢(shì)，而且只能是不快不慢的連續(xù)三下，待有人來(lái)為你開(kāi)門(mén)或者接到‘請(qǐng)進(jìn)’的命令，進(jìn)去要喊老師，再說(shuō)出你來(lái)辦公室的事由。這樣的話(huà)，老師在心里就覺(jué)得你懂事，很有禮貌，他就不至于讓你很尷尬地站著，與你的交談也不會(huì)表現(xiàn)出很不耐煩了。辦公室沒(méi)有老師在的話(huà)，為了你少跑路，可以在辦公桌上寫(xiě)上留言條，別只在紙條上寫(xiě)著：高二（16）班的燈壞了。一定要注意稱(chēng)呼，注意使用禮貌用語(yǔ)，這樣老師會(huì)覺(jué)得某某班學(xué)生有禮貌，他為我們辦起事來(lái)心情好，就迅速了。”該學(xué)生說(shuō)：“哪知道禮貌會(huì)如此重要�。∥疫�以為我去把事情說(shuō)清楚了就行了�！苯窈蟊硎疽欢ㄒ�改正。
　　
　　其實(shí)，該學(xué)生在班上挺乖，所以我才讓他管班上的電。該學(xué)生并不是故意的，問(wèn)題就是他不知道文明禮貌具體在一件事上該怎么去做，這給我們班主任的管理工作提出了更高的要求——規(guī)范學(xué)生的言行，必須從細(xì)節(jié)上抓起。班會(huì)課上，我把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)，同學(xué)們都笑了。還請(qǐng)了兩位同學(xué)和我一起演戲，我在講臺(tái)上坐著扮演陳主任，其他兩位同學(xué)分別扮演上述兩種情況下的學(xué)生。然后讓同學(xué)們自己選擇。最后都總結(jié)出應(yīng)該選擇第二種方法，以后的類(lèi)似情況同學(xué)們就知道該怎么做了。
　　
　　規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，光靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況。要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師齊抓共管。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互通情報(bào)，及時(shí)教育，不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。否則，我們就會(huì)走上教育犯罪。
　　
　　三、少些命令，多些研究
　　
　　如果你不喜歡別人命令你，你就不要命令別人，這叫“己所不欲，勿施于人”。平常生活中沒(méi)有人喜歡聽(tīng)命令，不要認(rèn)為自己火氣大，就可以命令式地跟人講話(huà)。這樣的“命令”即使很正確，也沒(méi)有人愿意接受。具體做法是：少用“絕對(duì)”“一定”“不可能”“肯定”“最”等有損面子的詞語(yǔ)。多用“還可以”“也可以”“一般”“我覺(jué)得”“有道理”等討論、商量性詞語(yǔ)，造成研究性氣氛。
　　
　　如，一次性飯盒，學(xué)校是嚴(yán)禁帶入校園的。但是光只是這樣講那是起不了多大作用的。我發(fā)表我的觀(guān)點(diǎn)：“本來(lái)嘛，肚子餓了是挺難受的。吃面條、粉條是要比啃饅頭、面包要好吃得多。但我們班是要求上學(xué)前把早餐吃好。今天你弄晚了就得罰你吃其他東西。再加上一次性飯盒體積較大，湯湯水水弄出來(lái)影響環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)校這么大，就只好委屈你了。另外，據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，一次性飯盒有75%不符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，影響大家的健康�！蓖ㄟ^(guò)這樣的講解，學(xué)生覺(jué)得有道理，效果就會(huì)好得多。
　　
　　總之，教育者在觀(guān)念上要認(rèn)識(shí)到位、心態(tài)到位、責(zé)任到位；在方法上要多學(xué)習(xí)、多研究、多交流。這樣就能播下一個(gè)好行為，學(xué)生就會(huì)收獲一種好習(xí)慣。
　　
　　（作者單位 貴州省黔西第一中學(xué)）

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