淺談指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方法

　　淺談指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方法
　　
　　張艷堂　廣西靖西縣安寧中心小學(xué)（533800）
　　
　　1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方法，增強學(xué)生理解
　　
　　目前新課標中出現(xiàn)的由單純教學(xué)研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻谭ㄅc學(xué)法研究并重的現(xiàn)象，是教育思想的一個重大轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變是符合事物發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律的。哲學(xué)中指出：唯物辨正法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)而起作用；所以我們在重視教法研究的同時也要重視學(xué)生學(xué)習方法的研究；才是正確的方向。
　　
　　教必須服從于學(xué)，要為學(xué)而教；忽視學(xué)生學(xué)習方法的教法是不完善和不科學(xué)的；忽視學(xué)生學(xué)習方法的教法是失去針對性從而減弱其實效性的教法；只有根據(jù)學(xué)生實際選擇和設(shè)計教法才是全面、科學(xué)的，也才能收到良好的效果。近幾年來涌現(xiàn)眾采紛呈的新教法大都把學(xué)生如何學(xué)放在主要位置上，所以才顯得那么活潑而有生氣。有些教師把這種以學(xué)生為主體的教法成果總結(jié)為：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的“三主”指導(dǎo)思想。學(xué)生學(xué)習方法指導(dǎo)就是要沿著“三主”的方向進行研究試驗，以求形成學(xué)習方法指導(dǎo)的基本理論和學(xué)習方法指導(dǎo)的系列方法。
　　
　　為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，教育必須要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”；變“一次性教育”為“終身教育”；這就必須走教法與學(xué)法并重的改革之路，必須把長期被忽視的學(xué)習方法指導(dǎo)的研究開展起來。有的教師講起課來有條不紊，學(xué)生怎么也學(xué)不懂，所以說：學(xué)習方法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。要培養(yǎng)學(xué)生的運用能力就是要給學(xué)生“授以學(xué)法”。
　　
　　古人云： “授之以魚，不如授之以漁”，就是要交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙，讓他們?nèi)ゲ删蜇S富的知識寶藏；交給學(xué)生“學(xué)海”中的航船，讓他們在知識的海洋中自由航行；就是教給學(xué)生“書山”的路徑，讓他們自由攀登知識的高峰。這樣才能培養(yǎng)出能獨立思考，勇于開拓，積極創(chuàng)新的人才；才能適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展和知識更新周期不斷縮短的新形勢；才能保證我們的民族永遠自立于世界民族之林。
　　
　　當前我們要把開展學(xué)習方法指導(dǎo)作為深化教育改革的突破口。如果不了解學(xué)生的實際情況，不研究學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，不掌握學(xué)生的學(xué)習過程，不清楚與之相適應(yīng)的學(xué)習方法和學(xué)習方法的指導(dǎo)理論；那么教法就失去了科學(xué)的客觀的依據(jù)，失去了改革的著力點。只有既重視教學(xué)方法又重視學(xué)生的學(xué)習方法才是科學(xué)的、健康的、全面的、抓住了主要矛盾的教法。廣大老教師必須認識到以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行學(xué)習方法指導(dǎo)是對自己提出了更高的要求。我們對教學(xué)效果的評估標準也應(yīng)變?yōu)榧瓤磳W(xué)生是否學(xué)會了知識，又要看學(xué)生是否掌握了學(xué)習知識的方法。我們每一位教師都應(yīng)該做到的，把學(xué)習方法指導(dǎo)的研究和運用結(jié)合起來，增強學(xué)生的理解能力，使教學(xué)工作更加符合客觀規(guī)律，從而向教學(xué)改革推上一個新臺階。
　　
　　2研究學(xué)習方法指導(dǎo)，增強學(xué)生運用
　　
　　學(xué)習方法指導(dǎo)的核心是通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的理解運用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不是同一種教法都能適用于每一個學(xué)生，也不是每一個班級都能適應(yīng)同一種學(xué)習方法。這樣引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生探索的強烈欲望。
　　
　　不同學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)上進行指導(dǎo)。對差生要特別關(guān)照，因為他們有時題目也讀不通，更看不懂題目的意思了。所以教師要有耐心慢慢培養(yǎng)；對于中等生只要你提醒一下，他們就會一了了之。如果不說他也會模糊不清。而對于尖生，要強調(diào)先預(yù)習后聽課，先復(fù)習后作業(yè)，先理解后記憶，先糾錯后鞏固。學(xué)生由于有急于求成的思想，往往容易忽略“先”而只抓“后”這樣做只會事倍而功半。所以對這些學(xué)習方法常規(guī)必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，一抓到底。要通過分析與解答各種應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生思維能力。針對不同章節(jié)，不同內(nèi)容，進行學(xué)習方法的指導(dǎo)。
　　
　　如教學(xué)中的操作學(xué)具，幾何初步知識教學(xué)中對幾何圖形的畫、折、拼、剪等，都是教學(xué)方法。在實際操作過程中學(xué)生容易理解，也能很快地運用于別的練習題。教師在備課時要預(yù)先考慮學(xué)生的學(xué)習方法，不失時機地進行指導(dǎo)，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有這樣學(xué)生才能很快地把課堂上學(xué)到的知識運用于現(xiàn)實生活中。
　　
　　3講究學(xué)習方法指導(dǎo)，提高學(xué)習效率
　　
　　現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是師講生聽、師說生算，而是教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后共同探討，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才學(xué)得快、記得牢。小學(xué)生年齡小，自覺性差，必須由教師來指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下由易到難，由簡到繁，循序漸進的形成。教師要不斷要求，不斷檢查，不斷糾正，不斷強化，才能形成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。教師既是學(xué)習方法的指導(dǎo)者，又是學(xué)習方法的采用、執(zhí)行的檢查者。
　　
　　所以教師要考慮各單元知識的教學(xué)方法，又要考慮針對性的學(xué)習方法。教師在課堂上要精心編導(dǎo)，積極引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)。教師的“導(dǎo)”要激發(fā)學(xué)生意向，引起興趣，啟發(fā)思維，點撥疑難。教師要用示范性引導(dǎo)，誘說性引導(dǎo)，探討性引導(dǎo)來充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。通過引導(dǎo)使學(xué)生會學(xué)。
　　
　　學(xué)生的學(xué)習方法必須適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。學(xué)習內(nèi)容隨著年齡增長而擴大、深化，學(xué)習方法也隨著年齡增長而增強獨立性。如小學(xué)低年級學(xué)生預(yù)習數(shù)學(xué)只要看看圖形，想想表示什么意思就可以了。而中、高年級則逐漸要求認真閱讀文字，要看例題，試著作練習等�？傊�，年級越高，學(xué)習的范圍就越廣泛。教師對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)也隨著更廣泛，更細致。
　　
　　學(xué)生性格千差萬別，所以對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習指導(dǎo)時，要因人而異，因材施教。首先要注意適當要求，使尖、中、差學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。如在預(yù)習時對尖生可要求歸納總結(jié)法則，推導(dǎo)原理。對中等生則要求讀通、讀懂題目；對差生可要求提出疑問。其次要揚長避短。對“免型”學(xué)生要多布置作業(yè)；在表揚他們時要求他們審題要細心，作業(yè)要認真檢查等。對“龜型”學(xué)生則要教給合理支配時間的方法，學(xué)會巧算的方法。對自信、驕傲型學(xué)生，要教育其謙虛、謹慎、不盲目做題。對自卑、膽怯學(xué)生要鼓勵其信心，不斷表揚其成績，增強信心。所以說，學(xué)習方法指導(dǎo)也要一把鑰匙開一把鎖。
　　
　　總之，在我國研究指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方法之說紛紛涌現(xiàn)，其中不乏真知灼見。我想：只有動員廣大教師，積極實踐、研究，不斷總結(jié)，才能對學(xué)生學(xué)習方法指導(dǎo)的研究更加生動、活躍，才能很快形成全面的指導(dǎo)理論。我們相信新的教學(xué)方法指導(dǎo)理論的形成，必將推進教學(xué)改革向前發(fā)展。