讓課堂充滿歡聲笑語

　　讓課堂充滿歡聲笑語
　　
　　文/鄧國平
　　
　　構建語文高效課堂，改變課堂教學中“少、慢、差、費”現(xiàn)象，提高初中語文課堂教學的實效性，我以為，重視教師情感在教學中的作用，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓語文課堂活起來，這是讓教學事半功倍的關鍵。
　　
　　一、巧妙導入，激發(fā)興趣
　　
　　“良好的開端是成功的一半”。因此教師采用靈活有趣的形式導入新課，從一開始就抓住學生，就能收到意想不到的效果。教師可以創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生的情感共鳴；也可以提出有趣的問題，啟迪學生的思維；還可以開啟學生原有的知識，巧妙切入……如，我在教學《沁園春·雪》時，首先播放了一段氣勢磅礴的北國雪景視頻，并配以上闋朗誦錄音。調動學生的視覺、聽覺、感覺等多種感官，使學生快速從課間的興奮狀態(tài)轉入學習狀態(tài)。
　　
　　二、以美激情，培養(yǎng)興趣
　　
　　“愛美之心，人皆有之�！痹谖覀兂踔姓Z文課本中，有許多借以引發(fā)學生學習興趣的美育因素，教師只要善于引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美，就可以誘發(fā)學生的愛美之心，進而轉化為學習語文的激情，從而提高語文教學的效益。如，八年級上冊《斑羚飛渡》一文，刻畫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了種群的生存，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境獲得種族延續(xù)的壯美畫面。當災難降臨時，隨著鐮刀頭羊的“吼叫”，“整個斑羚群迅速分成兩撥”，當發(fā)現(xiàn)老斑羚的數(shù)量少于年輕斑羚時，鐮刀頭羊自覺地走入老年斑羚的行列中，幾只中年公斑羚也自動地從年輕斑羚那撥走出來，進入老年斑羚的隊伍。”沒有要求，沒有強迫，也沒有討價還價，老年斑羚天經地義的做起了“橋墩”，為年輕斑羚搭起了一座生命的橋梁。明知是死，但從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置，這在人類社會都是難以想象的事。面對犧牲，老斑羚那么從容地走向死亡，心甘情愿地用生命為下一代開拓出了一條新生的通道。它們的勇于犧牲和視死如歸，不能不讓我們人類震驚和感動，讓我們感受到動物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。
　　
　　不僅如此，說明文語言的質樸美、井然有序的結構美、戲劇文學的臺詞美、議論文嚴密的理性美、詩歌語言的凝練美等，都可起到陶冶情操、激發(fā)情趣的作用。
　　
　　三、情感投入，激活課堂
　　
　　語文教學過程，實際就是師生情感的交流過程，教師的熱情飽滿、樂觀自信，直接影響學生的學習熱情。
　　
　　1.高雅而充滿激情的體態(tài)語言
　　
　　教師幽默的語言、高雅的體態(tài)、淡然的微笑，可消除學生的緊張與不安，化尷尬為坦然，化痛苦為愉快，讓學生輕松參與。實踐證明，奇巧的出人意料的語言、動作、表情，能引發(fā)學生心理潛能的遽然釋放，增進師生情感，活躍課堂氛圍，提升語文素養(yǎng)。
　　
　　2.構建自主、合作、探究的學習方式
　　
　　語文課堂務必給學生以自主學習的空間。通過小組合作學習模式的構建，有效地促進師生之間、生生之間的溝通與交流，從而培養(yǎng)學生主動參與意識、合作意識、團隊精神。不替學生能說的話，不替學生能做的事，讓其在一個寬松的學習環(huán)境中，學會交流，學會傾聽，學會表達，學會借鑒。
　　
　　3.讓現(xiàn)代教育技術為語文教學插上翅膀
　　
　　現(xiàn)代教學中，媒體技術正以其獨特的魅力影響和帶動語文課堂的變革。其形象性、生動性、豐富性能激揚學生的學習興趣，刺激學生對知識的探究欲望，激發(fā)其學習動機。所以，利用多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，創(chuàng)設情境、營造氛圍、醞釀情感，把語文學習活動轉化為情感交流，以深情并茂的聲音和影像，代替枯燥乏味的說教，可以達到課堂生花，教學增色，學生明智的點睛效果。
　　
　　當然語文情趣課堂的構建，不能偏離了語文課堂教學的中心，不能因“樂”而廢“教”，偏離了知識的學習和能力的培養(yǎng)。只有打造出“生動、樂情、樂智”，充滿歡聲笑語的語文課堂，才能讓學生享受語文學習的快樂，獲得成功的幸福體驗。
　　
　　（作者單位 四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮(zhèn)初級中學校）