新課改下如何做好初高中數學的銜接

　　新課改下如何做好初高中數學的銜接
　　
　　文\覃小麗
　　
　　2012年9月，在全國全面實施新課程改革的大背景下，作為全國的最后一站，廣西終于趕上了末班車。我也成了在教學一線上首批實施新課改的成員，雖然工作了8年，但面對新課改，感覺自己完全是個新手，教學方法和習慣以及知識結構都在一定程度上難以適應。教師亦是如此，對于學生來講更加困難，又特別是我們這些來自農村中學的學生，初高中本身跨度就很大，又恰逢新課改，對這些學生來說更是難上加難。
　　
　　初高中數學的銜接不是一兩天能完成的，良好學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的養(yǎng)成、能力的提高會有一個過程。因此，必須做好初高中的銜接，尤其是在高中開學前和高一初始階段，宜“低起點、高落點”采取降低臺階、分散難點、小幅度、穩(wěn)步前進的銜接策略；注重學習內容、方法及學習心理的過渡，及時補充銜接的知識，強化自主學習能力，并從問題中尋找銜接的對策。
　　
　　一、做好初高中數學教材的銜接
　　
　　由于教材編寫及各地教材選取上的種種原因，導致初高中教材銜接不是太好，數學課也是如此，高中教材中用的比較多的一些重點內容，在初中并沒當成重點，有的甚至沒有學。比如，代數中的立方和（差）公式、和（差）的立方公式、韋達定理等；幾何中的三角形四心、重心的性質、內角平分線定理等。針對初中教材中缺失的部分，建議教師在教學過程中要適時補充。
　　
　　二、加強學生初中基礎知識薄弱環(huán)節(jié)的教學
　　
　　根據這些年的教學，特別是初中實施課改后，學生在畫圖、運算方面是最薄弱的，大多數學生連一次函數圖象都畫不出來，更別說是二次函數圖象。因此，在這屆高一學生的課堂上，只要是可以畫圖的題，我都要求學生動手畫，特別是二次函數圖象和分段函數圖象。
　　
　　三、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣
　　
　　1.做好課前的準備
　　
　　包括課前預習；已學知識準備即構造自己的知識結構，做到心中有數；學習工具的準備等。
　　
　　2.積極地參與課堂
　　
　　要克服注意力的分散和漂移，防止出現“分心”和“開小差”的現象，注意力高度集中地聽教師如何破解難題，以激發(fā)靈感，產生頓悟；大膽的質疑，有問題就要大膽提出來和老師同學一起討論，共同解決，從而使自己的能力在提問中得到提高。
　　
　　3.做好課堂筆記
　　
　　不是教師在課堂上所寫所講的都要記下來，而是把自己有疑惑或教師在處理某個問題時所用的巧妙方法等簡明扼要地記下來，記下最“閃亮”的東西，為以后的學習起到參考的作用。
　　
　　4.規(guī)范完成作業(yè)
　　
　　初中對學生的解題不作規(guī)范要求，導致了學生進入高中后的解題都是很隨意，解題思路很不嚴謹。數學素質的高低，從一定意義上講就是解決問題的能力大小，而能否獨立、及時完成作業(yè)也是對所學知識內容理解掌握的一種檢驗。
　　
　　5.課后及時復習
　　
　　高一上課已有兩個月，通過這段時間的觀察發(fā)現，很多學生都沒有養(yǎng)成課后復習的習慣，課后練習或參考書的練習都沒能自覺地完成。要做好課后的復習工作，記牢大量的知識，理解并掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中。因知識教學多是以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好，因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”。要多做總結、歸類建立主體的知識結構網絡。
　　
　　“數學是訓練思維的體操”，是打開科學大門的金鑰匙。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，做好初高中的銜接，我們一定能把數學學好。
　　
　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)柳州市三江縣中學）