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QQ群在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)發(fā)言中的妙用——課改實(shí)踐中的思索
QQ群在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)發(fā)言中的妙用——課改實(shí)踐中的思索文/郭惠榮
新課程，新理念，追求學(xué)生自主、合作和探究性學(xué)習(xí)已成為今天教學(xué)的世界性趨勢(shì)。隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，教學(xué)迎來了利用高科技平臺(tái)進(jìn)行新理念教學(xué)的新時(shí)代。QQ群在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)發(fā)言中的妙用，不僅突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中互動(dòng)發(fā)言的瓶頸，同時(shí)在新理念教學(xué)的多方面也起到了積極的作用。
什么是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)呢？它就是利用局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教室中上課或遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課。以下是本人使用QQ群在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、通過QQ群，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念
我們總在強(qiáng)調(diào)，課堂必須以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，要讓全班的學(xué)生都“動(dòng)”起來。可是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與更多的是通過學(xué)生的發(fā)言來明確自己的觀點(diǎn)和看法，而發(fā)言又分為學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和教師提問學(xué)生被動(dòng)發(fā)言。由于一節(jié)課就是45分鐘，發(fā)言的學(xué)生數(shù)也是十分的有限。
QQ群在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)發(fā)言中的妙用，徹底解決了這一傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能克服的問題。例如，在講解“浮力”的第一步時(shí)，通過聲形并茂的多媒體展示，讓學(xué)生觀看熱氣球、潛艇等視頻文件后，教師：“浮力的現(xiàn)象大量存在于我們的生活中，除這些外，大家再舉些例子�！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生舉手的人一下子就很多了，三四個(gè)人發(fā)言后就得耗時(shí)六七分鐘，可是還有很多很多想發(fā)言的學(xué)生因教學(xué)進(jìn)度而不能發(fā)言，看似平常的現(xiàn)象，可這抑制了學(xué)生發(fā)言的欲望，失去了學(xué)生語言組織能力的良好機(jī)會(huì)，磨滅了許多創(chuàng)新的思想。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)中“無奈的、不可克服的發(fā)言瓶頸”無疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了很大的負(fù)面影響。我們?cè)谡n堂教學(xué)中利用了QQ群平臺(tái)后證明，有五分鐘左右的時(shí)間全班的學(xué)生個(gè)個(gè)都能發(fā)言，QQ群中的發(fā)言，讓學(xué)生真的都“動(dòng)”起來了。
二、通過QQ群，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的理念
我們總在強(qiáng)調(diào)，課堂必須以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，要讓全班的學(xué)生主動(dòng)地“動(dòng)”起來�？稍趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們對(duì)“課堂發(fā)言”問題進(jìn)行了問卷，通過對(duì)學(xué)生的問卷，得到以下結(jié)論：不論是學(xué)生“主動(dòng)發(fā)言”或“被提問而被動(dòng)發(fā)言”，學(xué)生都表現(xiàn)為緊張，90%“主動(dòng)發(fā)言”或“被提問而被動(dòng)發(fā)言”的學(xué)生，在面對(duì)全班學(xué)生發(fā)言時(shí)，總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。究其原因，在這種環(huán)境中，學(xué)生因?yàn)樗记邦櫤�，生怕影響自己在班�?jí)中的“形象”，所以表現(xiàn)為緊張就不難理解了。
QQ群在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)發(fā)言中的妙用，徹底解決了這一個(gè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能克服的問題。對(duì)教師提出的問題，學(xué)生可以各自坐在自己的電腦前，心態(tài)平靜而沒有緊張感，在這種氛圍中，學(xué)生能說真話也敢說真話，他們可以表達(dá)他們所想的一切——
例如，在講解“浮力”第二步時(shí)，通過聲形并茂的多媒體展示，讓學(xué)生觀看熱氣球、潛艇等視頻文件后，教師說：“大家猜一猜浮力與什么有關(guān)，你為什么這樣認(rèn)為？”通過QQ群學(xué)生積極發(fā)言，全班的所有學(xué)生都參與“大討論”，有的認(rèn)為與密度有關(guān)，有的認(rèn)為與體積有關(guān)，有的認(rèn)為與溫度有關(guān)，有的認(rèn)為跟是否空心有關(guān)……千奇百怪無所不有。根據(jù)不同的猜測(cè)結(jié)果，我們又把學(xué)生分成若干小組，讓他們把設(shè)計(jì)研究方案放到群上，教師順勢(shì)利導(dǎo)，通過QQ群展開討論，學(xué)生又興奮起來了……各種方案層出不窮……有的甚至是十分新穎。教師最后總結(jié)，形成一個(gè)取得共識(shí)的方案……它高效地做到了教師的導(dǎo)（必要的鋪墊）和學(xué)生的研（自主、合作、探究）的有機(jī)結(jié)合。理解了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，可以通過QQ群展示自己的“研究成果”；有見解的學(xué)生，可以表達(dá)自己的見解；有困難的學(xué)生，可以進(jìn)行QQ群上的求“援”也可以舉手問教師。這里沒有什么“面子”，只有真實(shí)求學(xué)的自我，學(xué)生參與的主動(dòng)性大大加強(qiáng)了。最后教師可以在全班提出自己的觀點(diǎn)讓學(xué)生參考，QQ群中的發(fā)言，讓學(xué)生真的主動(dòng)地“動(dòng)”起來了。
三、通過QQ群，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
我們總在強(qiáng)調(diào)，課堂必須以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，要讓全班的學(xué)生創(chuàng)造性地“動(dòng)”起來，展示個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性。可是，傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被提問，這種被動(dòng)地站著發(fā)言，至少會(huì)出現(xiàn)以下幾種不良結(jié)果：（1）學(xué)生緊張，被提問的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，沒被問到的學(xué)生心存僥幸，暗自叫好；（2）被提問的學(xué)生在這種環(huán)境中，難以輕松自在地表明問題，有的甚至是因?yàn)椴荒鼙诚陆處熃o的“原文”而啞口無言，站在那里干著急，更談不上展示創(chuàng)造性的個(gè)性。（3）更多的學(xué)生不愿意聽發(fā)言的內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容要么是教師設(shè)計(jì)好的，要么是書上的，要么……沒有新鮮感。
QQ群在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)發(fā)言中的妙用，徹底解決了這一個(gè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能克服的問題，為學(xué)生提供了一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造力的平臺(tái)。
例如，在講解“浮力”第三步時(shí)，根據(jù)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。（教師提示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變量控制），并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果在網(wǎng)絡(luò)上通過QQ群討論、分析概括得出浮力的大小與物體自身的密度、形狀、空心與實(shí)心無關(guān)，與物體浸入水中的體積有關(guān)（不少學(xué)生還提出了，物體如果是“浸”在空氣中或其他液體中，浮力又跟什么有關(guān)的問題以及浮力應(yīng)用的設(shè)想）。使學(xué)生在探究中，自覺、主動(dòng)地叩開知識(shí)大門，向著未知領(lǐng)域不斷邁進(jìn)。QQ群中的發(fā)言，讓學(xué)生真的創(chuàng)造性地“動(dòng)”起來了。
相信，在我們教師的不斷努力和探索下，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的QQ群與各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，一定能出現(xiàn)教師時(shí)時(shí)精神煥發(fā)，學(xué)生個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的情況。一切都是那么的富有朝氣和活力，蘊(yùn)含著生機(jī)和希望的、亮麗的教學(xué)相長(zhǎng)的天空。
（作者單位 福建省南平市浦城縣第三中學(xué)）
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