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借助地理信息系統(tǒng)的翅膀，優(yōu)化中學(xué)地理課堂
借助地理信息系統(tǒng)的翅膀，優(yōu)化中學(xué)地理課堂文\張姍姍
摘 要：探索現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，是新課改提出的新挑戰(zhàn)。地理信息系統(tǒng)在地理教學(xué)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉其合作探究能力，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本地理素養(yǎng)和地理能力。
關(guān)鍵詞：新課改；地理信息系統(tǒng)；地理教學(xué)；優(yōu)化
隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：地理課程是以大量的地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源，重要開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
空間性、地域性和綜合性是現(xiàn)代地理教學(xué)的最顯著特征，當(dāng)前的地理學(xué)習(xí)必須改變重機(jī)械記憶而輕理解記憶、重學(xué)習(xí)結(jié)論而輕學(xué)習(xí)過(guò)程、重知識(shí)“再現(xiàn)”訓(xùn)練而輕知識(shí)“遷移”能力培養(yǎng)的傾向，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力和地理品德素質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)要求學(xué)生要能動(dòng)的搜索，提取有用的地理信息，并進(jìn)行深入的分析或整合。其中GIS具有數(shù)據(jù)來(lái)源多，更新速度快，信息深加工，產(chǎn)品多形式等應(yīng)用特點(diǎn)，配以強(qiáng)大的再現(xiàn)，集成和虛擬功能，除能提供精準(zhǔn)的平面或立體視圖，快速的地圖量算功能外，還可制作各種專題地圖，在城市規(guī)劃，國(guó)土整治，區(qū)域開(kāi)發(fā)等眾多領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，完全體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課標(biāo)要求。
一、優(yōu)越性
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心和對(duì)地理的探索興趣
GIS輔助教學(xué)具有強(qiáng)大的圖形創(chuàng)建功能，從空間和屬性兩大方面對(duì)地理事物或現(xiàn)象作出分析，可將結(jié)果以各種直觀的形式準(zhǔn)確形象地表達(dá)出來(lái)，尤其是三維動(dòng)態(tài)模擬功能，能使復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，更易激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)
GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有交互式和探究式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，配合GPS和RS技術(shù)，在虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真和數(shù)據(jù)融合等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。要求教師要不停地更新教育理念，促進(jìn)教學(xué)模式和方法的改革，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、GIS基本教法
1.GIS建構(gòu)主義學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)是“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。當(dāng)今社會(huì)的諸多問(wèn)題如人口遷移、城市化、荒漠化、氣候變化、環(huán)境污染等問(wèn)題都有很強(qiáng)的地理成分。學(xué)生可以利用GIS軟件平臺(tái)，對(duì)地理資料進(jìn)行收集、提取、處理與分析，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。
2.探究式地理教學(xué)
利用探究性討論對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，書(shū)上一般沒(méi)有現(xiàn)成的答案，教師可利用GIS來(lái)提供一些學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生解決一些開(kāi)放性的地理問(wèn)題。
例如，在講解我國(guó)土地資源的利用情況時(shí)，可先把我國(guó)的土地資源的分布做成電子地圖，再把近些年我國(guó)土地資源的變化情況做成另外一個(gè)圖層，通過(guò)疊置，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，我國(guó)的土地資源發(fā)生了哪些變化？為什么？該怎么辦？教師可針對(duì)不同類型的土地資源進(jìn)行分組調(diào)查，各小組成員利用各種途徑收集資料、分析、歸納得出自己的結(jié)論，形成小組報(bào)告或做成PPT演示。
地球村，數(shù)字地球，數(shù)字國(guó)家，數(shù)字城市，數(shù)字家庭，現(xiàn)代地理技術(shù)的應(yīng)用正在多方位改變著我們的生活和發(fā)展模式�，F(xiàn)代地理教育愈來(lái)愈重視學(xué)生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，GIS技術(shù)作為地理學(xué)的第三代語(yǔ)言，基于GIS的地理信息技術(shù)與中學(xué)地理教育的有機(jī)整合將是未來(lái)地理教育的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］張碩，李飛，馬林。基于地理信息系統(tǒng)的信息技術(shù)與中學(xué)地理教育有機(jī)整合。貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，7（01）。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省宿遷市宿遷中學(xué)）
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