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“三位一體法”在古文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
“三位一體法”在古文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用文/羅賢芬
摘 要：文言文是中國文化的瑰寶，它年代久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，理解時(shí)難度大，積累運(yùn)用達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文言文教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)�？偨Y(jié)古文學(xué)習(xí)方法為“三位一體法”：預(yù)習(xí)到位、課堂學(xué)習(xí)要高效、鞏固到位，三者融為一體。
關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；三位一體法
文言文是中國文化的瑰寶，它是幾千年文化的沉淀，形式多樣。每一種文體都散發(fā)古韻芳香，形成一道不朽的文化風(fēng)景線。人教版教材各學(xué)期都錄入一定文言文篇目，由易而難、由少而多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，多角度理解古文化的內(nèi)涵�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段（7~9年級(jí)）明確提出：誦讀古代詩詞，有意識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味和審美情趣，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。但它年代久遠(yuǎn)，相對(duì)現(xiàn)代文來說，無論語言、句式、內(nèi)容、閱讀等都讓學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，理解時(shí)難度大，積累運(yùn)用達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，文言文教學(xué)既是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)古文學(xué)習(xí)方法為“三位一體法”，即：預(yù)習(xí)到位、課堂學(xué)習(xí)要高效、鞏固到位�，F(xiàn)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何運(yùn)用此法。
一、預(yù)習(xí)要到位
預(yù)習(xí)習(xí)慣靠培養(yǎng)，羊思中學(xué)和杜郎口中學(xué)在這方面有很多借鑒之處。羊思中學(xué)的課前預(yù)習(xí)扎實(shí)，杜郎口導(dǎo)學(xué)案也是做足預(yù)習(xí)功夫，學(xué)校聞名遐邇。預(yù)習(xí)的重要性顯而易見，但說起來容易做起來難。我認(rèn)為：學(xué)生要反復(fù)閱讀課文，讀中掃清字詞障礙，讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)文言文語感；同時(shí)了解作者及寫作背景，了解作者生活的朝代、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、作者風(fēng)格、寫作此文背景，這些與理解文章內(nèi)容及對(duì)作者情感把握有很大幫助。如，范仲淹《岳陽樓記》是他在被貶后，借好友藤子京讓其為重修后的岳陽樓作記，來表達(dá)其博大胸襟及抱負(fù)。試想如果不了解背景，能準(zhǔn)確把握嗎？初讀課文時(shí)，課前教師設(shè)置一定問題，讓學(xué)生帶問題預(yù)習(xí)，能用白話文復(fù)述課文內(nèi)容，這時(shí)，不理解的做記號(hào)，課上做到心中有數(shù)，突破重難點(diǎn)。
二、課堂學(xué)習(xí)要高效
預(yù)習(xí)到位后，既為課文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，又提高了課堂效率，教學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法更會(huì)收到事半功倍的效果。文言文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在字詞及翻譯，方法歸納為：對(duì)文章的注釋要高度重視，特別是通假字、一詞多義、古今異義字等，要求理解記憶。文言語句的翻譯應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，同時(shí)做好留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。（1）留：保留文中人名，地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。（2）補(bǔ)：補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。例如，《童趣》中“必細(xì)（仔細(xì)）察（細(xì)察）其紋理”。（3）刪：刪除不需要譯出的虛詞等。（4）換：用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。例如，《童趣》中“昂（抬）首（頭）觀之”。（5）調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。只有這樣才能更好地理解課文內(nèi)容，做到行之有效。
三、鞏固要到位
從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)與忘記反復(fù)交替的過程。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常遺忘很多事，知識(shí)遺忘是學(xué)生常有的事。這就要求學(xué)生促進(jìn)知識(shí)的保持，如果在獲得知識(shí)時(shí)對(duì)它進(jìn)行加工，讓學(xué)生在知識(shí)鞏固，增強(qiáng)記憶時(shí)增加有意性，即一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。正如一位教育家所說：“要及時(shí)鞏固建筑物而不要在建筑物崩潰之后才去修補(bǔ)�！奔皶r(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、嘗試背誦相結(jié)合，使知識(shí)鞏固得到強(qiáng)化。
“一體”指預(yù)習(xí)、課堂高效學(xué)習(xí)、鞏固要融為一體，三者像一條環(huán)環(huán)相扣的鏈條，缺一不可，相輔相成。這三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)需要師生共同努力，只有步步落實(shí)，學(xué)習(xí)效率才能提高。在實(shí)施過程中，教師要重視學(xué)生的思考、整理、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要堅(jiān)持，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成后，教師教、學(xué)生學(xué)都輕松，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)。
總之，方法得當(dāng)，文言文學(xué)習(xí)中存在的問題就會(huì)迎刃而解。
（作者單位 貴州省都勻市甘塘中學(xué)）
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