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“三位一體法”在古文學習中的運用
“三位一體法”在古文學習中的運用文/羅賢芬
摘 要：文言文是中國文化的瑰寶，它年代久遠，學生學習存在困難，理解時難度大，積累運用達不到課程標準的要求，文言文教學既是重點又是難點。總結古文學習方法為“三位一體法”：預習到位、課堂學習要高效、鞏固到位，三者融為一體。
關鍵詞：初中語文；文言文；三位一體法
文言文是中國文化的瑰寶，它是幾千年文化的沉淀，形式多樣。每一種文體都散發(fā)古韻芳香，形成一道不朽的文化風景線。人教版教材各學期都錄入一定文言文篇目，由易而難、由少而多，讓學生學習積累，多角度理解古文化的內涵�！读x務教育語文課程標準》第四階段（7~9年級）明確提出：誦讀古代詩詞，有意識的積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味和審美情趣，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。但它年代久遠，相對現(xiàn)代文來說，無論語言、句式、內容、閱讀等都讓學生學習存在困難，理解時難度大，積累運用達不到課程標準的要求，因此，文言文教學既是重點更是難點。多年的教學實踐總結古文學習方法為“三位一體法”，即：預習到位、課堂學習要高效、鞏固到位�，F(xiàn)談談在教學中如何運用此法。
一、預習要到位
預習習慣靠培養(yǎng)，羊思中學和杜郎口中學在這方面有很多借鑒之處。羊思中學的課前預習扎實，杜郎口導學案也是做足預習功夫，學校聞名遐邇。預習的重要性顯而易見，但說起來容易做起來難。我認為：學生要反復閱讀課文，讀中掃清字詞障礙，讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)文言文語感；同時了解作者及寫作背景，了解作者生活的朝代、社會發(fā)展狀況、作者風格、寫作此文背景，這些與理解文章內容及對作者情感把握有很大幫助。如，范仲淹《岳陽樓記》是他在被貶后，借好友藤子京讓其為重修后的岳陽樓作記，來表達其博大胸襟及抱負。試想如果不了解背景，能準確把握嗎？初讀課文時，課前教師設置一定問題，讓學生帶問題預習，能用白話文復述課文內容，這時，不理解的做記號，課上做到心中有數(shù)，突破重難點。
二、課堂學習要高效
預習到位后，既為課文學習打下良好基礎，又提高了課堂效率，教學生一些好的學習方法更會收到事半功倍的效果。文言文學習重點在字詞及翻譯，方法歸納為：對文章的注釋要高度重視，特別是通假字、一詞多義、古今異義字等，要求理解記憶。文言語句的翻譯應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。（1）留：保留文中人名，地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。（2）補：補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。例如，《童趣》中“必細（仔細）察（細察）其紋理”。（3）刪：刪除不需要譯出的虛詞等。（4）換：用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。例如，《童趣》中“昂（抬）首（頭）觀之”。（5）調整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習慣。只有這樣才能更好地理解課文內容，做到行之有效。
三、鞏固要到位
從心理學角度講，學習過程是一個學與忘記反復交替的過程。在現(xiàn)實生活中，我們常常遺忘很多事，知識遺忘是學生常有的事。這就要求學生促進知識的保持，如果在獲得知識時對它進行加工，讓學生在知識鞏固，增強記憶時增加有意性，即一定要注意及時復習，以減緩遺忘的進程。正如一位教育家所說：“要及時鞏固建筑物而不要在建筑物崩潰之后才去修補。”及時復習、分散復習、嘗試背誦相結合，使知識鞏固得到強化。
“一體”指預習、課堂高效學習、鞏固要融為一體，三者像一條環(huán)環(huán)相扣的鏈條，缺一不可，相輔相成。這三個環(huán)節(jié)的落實需要師生共同努力，只有步步落實，學習效率才能提高。在實施過程中，教師要重視學生的思考、整理、總結，培養(yǎng)學生學會學習的習慣。只要堅持，學生習慣養(yǎng)成后，教師教、學生學都輕松，學生就會樂學。
總之，方法得當，文言文學習中存在的問題就會迎刃而解。
�。ㄗ髡邌挝� 貴州省都勻市甘塘中學）
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