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農(nóng)村初中青少年科技教育的實(shí)踐研究

時(shí)間：2022-08-18 22:15:11 科學(xué)課論文我要投稿

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　　農(nóng)村初中青少年科技教育的實(shí)踐研究

農(nóng)村初中青少年科技教育的實(shí)踐研究

　　文/黎金玉

　　摘要：在簡(jiǎn)要分析農(nóng)村青少年科技教育現(xiàn)存主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到學(xué)校和地區(qū)科技教育資源的局限性是影響農(nóng)村青少年科技教育的重要因素，并提出要發(fā)揮農(nóng)村豐富的自然科普教育資源優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，立足學(xué)校本身，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，充分利用本地的資源開(kāi)展科技教育是農(nóng)村科技教育的突破口。分析實(shí)際例子從學(xué)科課程滲透、開(kāi)發(fā)本土科普資源引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技活動(dòng)和加強(qiáng)科技教育信息化等幾方面探討農(nóng)村青少年科技教育，提出一些嘗試性的建議。

　　關(guān)鍵詞：科技教育；農(nóng)村青少年；本地資源；信息化

　　培養(yǎng)青少年的科技素質(zhì)，是社會(huì)、國(guó)家和青少年個(gè)體發(fā)展的共同需求，是青少年科技教育的總目標(biāo)�！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》指出，提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有較大提升的關(guān)鍵。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)有了較大的發(fā)展，但從現(xiàn)有研究來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)青少年科技教育仍存在諸多問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)的差異，各地區(qū)的辦學(xué)條件、學(xué)校設(shè)施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點(diǎn)中學(xué)，資金相對(duì)充足，可以借助科研機(jī)構(gòu)、高校等資源開(kāi)展科技教育。而普通中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)青少年科技教育相當(dāng)滯后。其中突出表現(xiàn)在：對(duì)青少年科技教育的認(rèn)識(shí)與具體落實(shí)錯(cuò)位；缺乏科技教育或課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法單一；教師科技素質(zhì)偏低甚至沒(méi)有科技教師；科技教育經(jīng)費(fèi)短缺；無(wú)活動(dòng)場(chǎng)所、無(wú)足夠科技活動(dòng)時(shí)間等因素導(dǎo)致科普教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制尚未形成。農(nóng)村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下的嘗試。

　　一、積極挖掘?qū)W科教學(xué)資源，滲透科技創(chuàng)新教育

　　有的教師抱怨教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行科技教育。其實(shí)，科技教育可以在日常教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行。學(xué)科教育是基礎(chǔ)教育主體，我們應(yīng)充分結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)考量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)滲透科學(xué)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)創(chuàng)新思維和科學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)本質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于科學(xué)探索，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中的種種問(wèn)題，全面提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)。以生物教學(xué)為例：

　　1.通過(guò)科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維

　　通過(guò)介紹科學(xué)家的故事感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。如在生物教學(xué)中，學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)，介紹孟德?tīng)栍昧?年時(shí)間對(duì)28000株植物進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)從而獲得遺傳規(guī)律的例子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對(duì)待科學(xué)認(rèn)真鉆研、反復(fù)論證、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范的科學(xué)技能。在科學(xué)史教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、假設(shè)的能力，并學(xué)會(huì)用邏輯、想象及基于證據(jù)的思維方式來(lái)形成并修正科學(xué)解釋。如，在學(xué)習(xí)巴斯德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的內(nèi)容時(shí)，可以參考下表的模式進(jìn)行：

　　“巴斯德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生”教學(xué)簡(jiǎn)表

　　農(nóng)村初中青少年科技教育的實(shí)踐研究 2.通過(guò)探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能和探究習(xí)慣

　　初中生物學(xué)新教材中設(shè)計(jì)了大量的探究性課程，可以通過(guò)拓展探究教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思路，掌握科學(xué)方法和提高科學(xué)探究的能力，并養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，解決問(wèn)題得出正確的結(jié)論，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在探究種子萌發(fā)的條件時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的八個(gè)基本步驟進(jìn)行實(shí)踐，如下圖：

　　農(nóng)村初中青少年科技教育的實(shí)踐研究總之，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科內(nèi)一切可用的科學(xué)資源，通過(guò)學(xué)科滲透使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生從學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)到用科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)的過(guò)程，不斷提高科學(xué)素質(zhì)。

　　二、開(kāi)發(fā)利用本土科普資源，拓展課外科技活動(dòng)

　　農(nóng)村學(xué)校要尋求科技教育的出路，必須認(rèn)清形勢(shì)。雖然農(nóng)村學(xué)校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是要善于開(kāi)發(fā)和利用。農(nóng)村具備較為豐富的自然環(huán)境資源，學(xué)�？筛鶕�(jù)實(shí)際條件，積極挖掘和發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展青少年科技活動(dòng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。要利用好本土資源開(kāi)展科技教育，必須先調(diào)查和掌握本地區(qū)科普教育資源，然后根據(jù)資源分布和特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的科技活動(dòng)。

　　1.科技活動(dòng)要與本土特色資源相結(jié)合

　　農(nóng)村地區(qū)有自己特色本土資源，以南沙區(qū)為例。南沙地區(qū)臨近珠江口，地理位置得天獨(dú)厚，自然資源豐富、生態(tài)環(huán)境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹(shù)林濕地、海蝕地貌、山地、水網(wǎng)等資源；蕉門(mén)紅番薯、小虎麻蝦等名優(yōu)地方特產(chǎn)；咸潮①、臺(tái)風(fēng)等自然現(xiàn)象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，還有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。利用這些資源開(kāi)展青少年科技活動(dòng)，不但能讓廣大青少年掌握本地區(qū)乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對(duì)自然資源、生物多樣性及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有重大意義。在此基礎(chǔ)上把開(kāi)發(fā)研究的成果編成校本教材應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，更能體現(xiàn)科普教育的特色做到因材施教，同時(shí)也能提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)資源的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感，一舉多得。

　　2.科技活動(dòng)要與人們?nèi)粘Ｉ罨蛏鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，選擇符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的研究課題。從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，從身邊小事到國(guó)家大事，從現(xiàn)實(shí)世界到歷史和未來(lái)，都是科技活動(dòng)重要的課程資源。如，“蔬果‘褐變’的探究與防治”等課題都是學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并開(kāi)展深入研究形成科技論文參加科技大賽的。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，與學(xué)科結(jié)合、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合，關(guān)注人類(lèi)的生存與發(fā)展，或者涉足學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)題研究為科技活動(dòng)開(kāi)拓新的領(lǐng)域和思路。如，2006年6月北京等地爆發(fā)“廣州管圓線蟲(chóng)病”成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題，筆者指導(dǎo)學(xué)生研究“廣州管圓線蟲(chóng)病”的中間宿主福壽螺，通過(guò)觀察和調(diào)查掌握其生長(zhǎng)發(fā)育及危害，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出防治福壽螺的有效措施。②

　　3.加強(qiáng)校內(nèi)外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)

　　在校內(nèi)，不斷完善生物、地理、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器用具和生物園、地理園、科技活動(dòng)室等配套設(shè)施，為開(kāi)展校內(nèi)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供合適的場(chǎng)所和技術(shù)支持。在校外充分利用現(xiàn)有資源，確立課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地，如，氣候觀測(cè)點(diǎn)、環(huán)境檢測(cè)點(diǎn)、野外考察基地等。學(xué)�？衫眠@些校內(nèi)外教育基地開(kāi)展豐富多樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課題研究。如，本校利用當(dāng)?shù)氐馁Y源先后建立了紅樹(shù)林研究基地、海蝕地貌考察基地③等。學(xué)校組織學(xué)生到這些科學(xué)實(shí)踐基地開(kāi)展各類(lèi)科學(xué)考察和觀鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與科技活動(dòng)的興趣濃厚、積極性高。

　　4.充分利用社會(huì)科普資源開(kāi)展科技活動(dòng)

　　利用社會(huì)公共科普教育資源，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的策略。學(xué)�？裳�(qǐng)科技教育專(zhuān)家開(kāi)展科普講座、科技培訓(xùn)、科技表演等多種形式的科普活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)興趣。定期組織青少年外出參觀科技博物館、少年宮、科研院所等科普教育基地，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的歷程，當(dāng)前科學(xué)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)有社會(huì)公共科普活動(dòng)場(chǎng)所的科普教育功能。

　　學(xué)校也可以組織科技活動(dòng)周，開(kāi)展科技小制作展示、科普小論文和科幻繪畫(huà)評(píng)比等活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的科技學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，可以充分利用�？�、宣傳板報(bào)、廣播站等媒介傳播科技信息，營(yíng)造濃厚的科技教育氛圍，使學(xué)生耳濡目染，科學(xué)素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。

　　三、加快農(nóng)村科技教育信息化，構(gòu)筑科技教育新平臺(tái)

　　在經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，教育信息化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。農(nóng)村學(xué)�；A(chǔ)教育信息化也逐步普遍。教育信息化具有開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性的特征。教師應(yīng)熟悉地運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，充分利用將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)應(yīng)用于科技教育中，不斷豐富和更新科技教育資源，提高教育教學(xué)效果。有條件的農(nóng)村學(xué)校，教師除了在常規(guī)課堂中收集大量相關(guān)的信息進(jìn)行教學(xué)外，還可以建立博客進(jìn)行科技教育，篩選大量的科技知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，如，可設(shè)置科技動(dòng)態(tài)、科學(xué)家的故事、科學(xué)原理、小小科學(xué)家等多個(gè)欄目，圖文并茂，內(nèi)容豐富，大大開(kāi)闊農(nóng)村學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和效率，師生間通過(guò)博客進(jìn)行交流和互動(dòng)，一舉多得，效果顯著。

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！毙畔r(shí)代要求學(xué)生具備運(yùn)用科技的能力，要能夠適應(yīng)信息時(shí)代的新生存方式，必須具備較高的信息意識(shí)和駕馭信息技術(shù)的能力。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源，并從泛濫的資源中快速地篩選出自己需要的東西，科學(xué)地收集和整理資料的技能。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式巧用互聯(lián)網(wǎng)查找答案，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。總之，就是要利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的技能。

　　學(xué)校和地區(qū)科技教育資源的局限性是影響青少年科技教育的重要因素。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，立足本身，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，充分利用本地的資源開(kāi)展科技教育是農(nóng)村科技教育的突破口。發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，并注重結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)具有地方特色、學(xué)校特色的青少年科技創(chuàng)新人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上把科技活動(dòng)的成果編成校本教材應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，不但有推廣意義，更能體現(xiàn)學(xué)校開(kāi)展科普教育做到因材施教的特色，對(duì)相似條件的學(xué)校開(kāi)展科技活動(dòng)具有一定的參考價(jià)值。科技教育是一個(gè)永恒的課題。如何建立一個(gè)可行的農(nóng)村科技教育資源利用模式，如何加快農(nóng)村科技教育信息化等問(wèn)題還有待進(jìn)一步的探討和研究。

　　注釋?zhuān)孩倏萍颊撐摹跋坛睂?duì)珠江口地區(qū)生產(chǎn)、生活影響的研究及對(duì)策”參加第二十屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲得金獎(jiǎng)。

　�、凇案勐莸陌l(fā)生規(guī)律與防治新措施探究”獲第22屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

　�、邸包S閣古海蝕地貌地質(zhì)公園建設(shè)的構(gòu)想”獲第23屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽獲二等獎(jiǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省廣州市南沙黃閣中學(xué)）

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