引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，提高高中語文學習效率

　　引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，提高高中語文學習效率
　　
　　趙曉娟
　　
　　摘要：近年來，如何提高學生的高中語文學習效率，一直是廣大高中語文教師不懈的追求。眾多實踐證明，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，是有效提高高中語文學習效率的有效手段。因而在高中語文課堂教學中，教師務(wù)必注重引導(dǎo)學生積極轉(zhuǎn)變學習方式，為語文學習效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；學習方式；學習效率
　　
　　在傳統(tǒng)高中語文課堂教學中，學生基本就是接受知識的機器，毫無自主性可言，自然學習積極性也不高，這也嚴重影響了課堂教學效率的提高。對此，作為一名高中語文教師，務(wù)必積極引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變以往接受知識為主的學習方式，應(yīng)采取自主學習、合作學習、探究學習的方式，切實提高課堂學習效率。
　　
　　一、自主學習，提高學習積極性
　　
　　高中語文學習中的自主學習，是指在課堂教學中，教師充分引導(dǎo)學生發(fā)揮其主體作用，鼓勵學生摒棄對教師的依賴思想，自主進行學習。毫無疑問，這樣的方式，對于一直習慣于接受知識的學生來說，有助于提高其學習積極性，由此，學習效率的提高自然順理成章。
　　
　　如，教學《再別康橋》，教師不要在開篇就為學生介紹作者、寫作背景等。而應(yīng)該鼓勵學生自己去查找相關(guān)資料，并且讓他們將掌握的知識跟同學們分享，這樣，他們的學習積極性會更高。
　　
　　二、合作學習，體驗學習成功感
　　
　　合作學習，是當代教育極為成功的一大改革。教師在引導(dǎo)學生自主學習的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分引導(dǎo)學生進行合作學習。傳統(tǒng)高中語文課堂教學中，學生要么是接受教師所教給的知識，要么就是自行思考解決相關(guān)問題，這些都從很大程度上禁錮了學生的思維。我們知道，合作學習能讓學生將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，從而培養(yǎng)學生的合作精神及競爭意識，在合作學習中，學生可以取長補短，通過集體的智慧解決相關(guān)問題，從而深刻體驗到學習的成功感，最終促進學習效率的提高。
　　
　　三、探究學習，增強技能掌握度
　　
　　高中語文課堂教學中的探究學習是指學生針對某一問題，在自主合作學習的基礎(chǔ)上成立學習探究小組進行積極探究，最終分享自己的探究結(jié)果。和傳統(tǒng)接受知識的學習方式相比，探究學習的問題性、實踐性、參與性以及開放性更強，這有助于學生更好地掌握分析問題、解決問題的方法，從而增強相關(guān)學習技能的掌握。
　　
　　總之，在高中語文課堂教學中，教師唯有引導(dǎo)學生及時轉(zhuǎn)變學習方式，方能有效地提高學生的學習效率，最終提高課堂教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］高艷。轉(zhuǎn)變語文學習方式，提高學生學習效率［J］。陜西教育：教學，2012（6）。
　　
　�。�2］張敦云。高中語文學習方式的轉(zhuǎn)變［J］。廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2009（S2）。
　　
　　（作者單位江蘇省泗陽中學高中部）

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