對(duì)高中英語有效課堂策略的探討

　　對(duì)高中英語有效課堂策略的探討
　　
　　文 賈海寧
　　
　　摘要：很多高中英語教師在教學(xué)方法上還存在著很多問題，在教學(xué)方法上如何改進(jìn)，實(shí)施怎樣的教學(xué)策略才能打造有效的英語課堂成為諸多英語教師關(guān)注和思考的問題。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效性
　　
　　在高中英語教學(xué)課堂中，采用何種教學(xué)方法，與學(xué)生怎樣互動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為提高學(xué)生自身英語知識(shí)和英語實(shí)際運(yùn)用能力奠定良好基礎(chǔ)呢？下面，本人將根據(jù)自己幾年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家在如何打造高中英語高效課堂這一話題上，進(jìn)行思想上的交流和溝通。
　　
　　一、尊重學(xué)生的主體地位是高校課堂有效教學(xué)的基本條件
　　
　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師在課堂上采用填鴨式和滿堂灌的方法，只把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作聽課的機(jī)器，不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。試想這樣的教學(xué)模式能打造有效的英語課堂嗎？《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在課堂上的地位做出了明確的規(guī)定：學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。所以，作為英語教師的我們，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生成為課堂的主人。
　　
　　例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)GoodFriends這一課時(shí)，我就沒有像大多數(shù)教師那樣，在課堂上一味地講解英語單詞、語法等，而是要求學(xué)生以英語口語的形式對(duì)他們最好的朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，內(nèi)容可以包括外貌特寫、性格特征、興趣愛好等，這樣一來就極大地尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生覺得對(duì)高中英語課堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，這就充分調(diào)動(dòng)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，為實(shí)現(xiàn)高中有效的英語課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語知識(shí)的水平和能力是打造高效英
　　
　　語課堂的必要補(bǔ)充
　　
　　在中國，英語學(xué)習(xí)中有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的語法、句型掌握得很牢靠，在英語考試中能夠獲得很高的分?jǐn)?shù)。但是當(dāng)與老外進(jìn)行交流時(shí)，卻是磕磕絆絆，想說的話不能正確的表達(dá)出來。我們必須明白，學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)付考試，而是提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上靈活采用教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平和能力做好最充分的準(zhǔn)備。
　　
　　我在日常的教學(xué)過程中比較偏向于運(yùn)用“英語情境教學(xué)法”這一教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)Festival這一單元時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用英語口頭表達(dá)自己喜歡的節(jié)日及原因，并讓學(xué)生分組進(jìn)行中外節(jié)日對(duì)比，并用英語表達(dá)出來。因?yàn)檫@個(gè)話題跟學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生不會(huì)沒話說，在表達(dá)自己見解的同時(shí)鍛煉了口語表達(dá)的能力。學(xué)生如果說錯(cuò)不要急于批評(píng)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美。我們可以在學(xué)生表達(dá)完自己見解以后說一句：“Verygood！Howsmartyouare！”這樣既讓學(xué)生消除了怕說錯(cuò)的顧慮，有了想說、敢說英語的自信，又為以后學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　三、打造有效的英語課堂，與教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系
　　
　　教師只有自己本身具有良好的素質(zhì)修養(yǎng)以及淵博的英語知識(shí)，才能起到言傳身教、潛移默化的作用。教師的心理素質(zhì)在其中也有著至關(guān)重要的作用。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：
　　
　　“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無比信任你，你
　　
　　的每句話對(duì)他來說就是智慧，是理智和道德的典范�！币虼�，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要時(shí)時(shí)保持樂觀的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，向?qū)W生傳達(dá)正能量，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取英語知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又提高了英語教學(xué)效率。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　�。�1］李華，韓慧。高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。東北師范大學(xué)出版社，2004.
　　
　�。�2］閏承利。素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略。教育科學(xué)出版社，2000.
　　
　�。ㄗ髡邌挝粡V東省茂名市電白縣第一中學(xué)）

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